如何构建小学数学有效课堂

潘显仁

摘 要：小学数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展。有效的课堂教学也是小学生人生奠基的重要组成部分。因此构建有效的数学课堂，已经成为广大教师共同研究的课题，本文我针对如何构建有效的小学数学课堂谈几点看法。

关键词：小学数学；有效课堂

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-235-01

课堂教学是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担。要提高课堂教学效率，。作为一名工作在教学一线二十几年的数学教师，我在自己的教学实践和课堂观察中发现，我们的课堂的确存在着一些低效的现象。怎样才能提高数学课堂教学的有效性呢？ 本文我从以下几个方面进行浅析。

一、教师课前充分准备是构建高效课堂有利条件

新课程教学内容开展是对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地将球投进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

二、教师要熟练教材、深钻教材，确保知识的有效性

在课堂教学过程中知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、实在有益的内容，即有效知识。第四， 教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。

三、创设的教学情境要生活化

教学中，教师要从学生生活实际出发，使情境题材的选择更趋向于学生熟悉的生活，并对这些题材进行加工处理，从而创设出让学生更愿意接受的教学内容，激发学生的学习兴趣，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。真正实现课的导入“生活化”――教学的导入仿佛是优美乐章的 “序曲”；侧题教学“生活化”――例题教学是优美乐章的主旋律；知识运用“生活化”――综合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。

四、良好的师生情感关系是有效课堂的纽带。

在课堂教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。所谓“亲其师，信其道”。师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意至关重。课堂上，教师对于学生正确的反应应给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话“很好、非常棒、太完美了、跟老师想到一块儿去了”。对于学生的错误反应，教师不能忽视，更不能嘲笑，应该鼓励学生“再仔细想想”。对于差一些的孩子，只要有勇气举手，即使回答出人意料，教师也要大加赞赏。这些都能有效促进每一位学生数学学习的信心和各种能力的形成与发展，进而提高课堂教学的有效性。

五、注重课堂评价的有效

新课程更加注重课堂评价的激励功能，要更多地关注学生学习过程中的闪光点。有效课堂评价才能有效促进课堂的和谐，提高课堂有效效率。 课堂评价是小学数学课堂教学中不可或缺的一部分，是师生课堂学习交流的重要方式， 是促进学生学习和思考的润滑剂。有效的课堂教学评价应以促进学生发展为主要目的，以引导学生更好地进行思考和交流为宗旨。有效的教学评价，要求教师关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成与发展；有效的教学评价，不仅具有肯定、激励的作用，更具有引导学生改进学习方法，保护学生的自尊心和自信心的作用，甚至能调控和改善教学过程。因此，在课堂教学中对学生进行评价，首先，教师课堂提问要分层次进行，简单的问题、一般性的问题、较有难度的问题，分别让不同层次的学生回答，要做到心中有数，有的放矢，针对性强，坚持面向全体、因材施教的原则。其次，要重视评价的作用。这里的评价，既有教师与学生的自我评价，又有教师对学生、学生对学生、学生对教师的评价。师生通过自我评价，反思自己的不足并纠正错误；通过相互评价，发现并肯定对方的优势，形成评价与教学相互促进的良性机制，从而增强学生学习数学的信心。

总之，我们每一位教师在课堂教学实践中，要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，注重数学课堂教学的实效性，提高了课堂教学效率和育人质量，使学生在有效的数学课堂中学到知识，提高能力，发展素质。