范例教学在当前初中化学教学中的应用探讨

王美红

摘 要：本文从范例教学的概念切入，阐述范例教学在初中化学教学中的重要意义，再通过化学教学中范例教学的实例，从理论与实践出发，探讨范例教学在初中化学教学中应用。

关键词：范例教学；初中化学教学；应用探讨

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-197-01

范例教学在当前初中化学教学中并不陌生，但相对于传统的初中化学教学方法，范例教学的使用并不广泛，但为了提高初中学生的整体素质，帮助学生更好地学习化学，培养科学精神，范例教学又是不可或缺的教学方法。通过在初中化学课堂中加入范例教学的设计，丰富了课堂的同时，还能调动了学生的积极性，探讨范例教学在当前初中化学教学中的应用显得十分必要。

一、范例教学与初中化学教学

1、基本定义

范例教学是由德国教育学家在20世纪50年代初提出的，目的是为了对当时德国的教育现状进行改革，培养学生的实践能力。范例教学重视学生解决问题的方法，实现知识与实践的结合，让学生获得基本性的、基础性的和范例性的知识的方法，通过对社会和生活进一步的提炼和加工后创建符合教材和教学目的的范例，引起学生的学习动机，并且帮助学生在学习时将理论知识与实际生活建立联系，归纳出现象背后的规律，从而更加深刻地理解教材，培养学生的主动思考能力，让学生的心理机能得到长足的发展。情境教学的核心在于从生活经验角度激发学生的机能，旨在调动学生原有认知的基础上，整合其思维，产生新的认识，给予学生一定程度的启迪和提醒，完善学生对化学原理的认知，建构正确的、全面的认知体系。

2、范例教学在初中化学教学中的意义

在当前初中化学教学中，引进范例教学能够将课本中艰涩难懂的知识、原理等复杂的内容，通过范例展示给学生，让学生在生活中切实感受化学的神奇之处，帮助学生对化学的理解，增加对该知识点的记忆。另外，也能让学生走出课堂，将学习延伸到生活中来，培养仔细观察的科学精神，也能培养学生独立思考的学习能力，将生活中的经验与学习过的内容通过思考建立联系，从而达到举一反三的教学效果。

二、初中化学教学中范例教学的应用

范例教学在初中化学课堂教学开展时，需要有开放的环境、明确的目标、恰当的范例、合适的形式以及有序的组织。

1、案例一：认识“钠”

（1）组织学生在实验室观看实验操作（2）准备实验用具，烧杯、镊子、水、钠粒、苯酚（3）烧杯中加入200ml的水，用镊子将钠粒放入烧杯（4）钠粒发出耀眼白光并熔成白球在水中快速运动，同时发出声响（5）在烧杯中滴入苯酚（6）水中出现粉色（7）提问并分组讨论

观看实验之前，需要学生注意安全，并注意观察实验时出现的现象，作好记录。在实验过程中，教师适时提出问题，激发学生的兴趣，引导学生找到答案。例如针对步骤④和⑥出现的现象向学生提问，从而引出“认识钠”的课堂目标。

以上是实验范例在初中化学课堂中应用的案例，以下为生活范例在初中化学课堂中应用的案例。

案例二：认识易燃易爆气体

（1）介绍一则煤矿发生瓦斯爆炸事故的新闻

（2）设计问题：A、煤矿中的瓦斯从哪里来？B、为什么瓦斯会爆炸？C、瓦斯的成分都有哪些，哪些安全，哪些易燃易爆？D、瓦斯爆炸的条件是什么？E、除了煤矿，生活中哪里还有瓦斯？F、发生瓦斯爆炸应当采取什么措施？

（3）根据问题对学生进行分组讨论，每组回答一个问题

（4）请小组代表回答问题，阐述理由，并进行简单分析

（5）教师解释原理，评价各组表现，对学生答案进行补充和总结

通过生活中的实际案例，设计相关的问题，让学生自主思考，寻找其中的答案，最后集思广益，教师适时引导学生思考方向，最后进行总结，引出“认识易燃易爆气体”的课堂目标，并进行安全教育。在初中化学的范例教学时，教师通过生活中的实际范例激发学生的学习兴趣和学习动机，通过教师的引导，学生自主学习了煤炭、瓦斯、一氧化碳之间的关系和相关物质的性质，学生通过自己的思考，对知识点的印象更加深刻，教师再通过问题，将课本知识引回到生活中，一方面加强了学生的安全意识，另一方面也实现了理论与实践的结合。

三、如何在当前初中化学教学中更好地应用范例教学

由于教师重复授课，对课程内容和教学设计、范例创设、实验演示等都较为熟练，导致在后期重复授课时，缺少合理的安排、师生的交流和适时的引导，虽然课堂安排很满，范例也很典型，收效却甚小。更有些教师采取范例教学设计的原因是该教学方法在初中课堂较流行，而并非为调动学生兴趣和帮助学生理解教材为目的，缺乏真诚的教学态度，在教授过程中各个环节的设立难免显得生硬，效果也适得其反，给予学生是一种“换汤不换药”的感受，学生上课无法融入范例当中去积极思考，遑论激发学生的自主学习能力，将社会和生活经验与化学现象、理论相结合了，因此更需要开放型的教学环境，营造恰当的学习氛围，让学生在轻松的氛围中将被动学习化为主动。同时教师应当留与学生更多的思考时间，不要总是急于公布“正确答案”，从而使得学生产生依赖性，总是等待正确答案而不去自己思考，自然难以产生独特的理解。化学是与生活息息相关的一门学科，更需要学生对生活的体验和观察，若教师一味机械地教授知识，学生也一味机械地接收知识，缺乏自我意识的学生是不可能产生学习的愉悦感，进而逐渐对学习失去兴趣。

随着上世纪末的改革开放，中国社会发生深刻的变革，除了在经济领域，当代教育领域也受到了改革春风的影响，尤其是在初中化学教学中引进范例教学，为初中化学教学提供了全新的思路，开拓了初中化学教学方法的视野。通过在初中化学课堂中增加范例教学，不但丰富了教学手段，活跃了课堂气氛，还很好地调动了学生的积极性，培养了学生的自主学习能力、自主思考能力和创新精神。

参考文献：

[1] 毕华林.化学课程中“范例”的内容特征与学习价值[J].化学教育，2012，33（09）：41-43.

[2] 张业文.“例题教学”在中学化学教学中的八点体会[J].新校园：学习版.2012.12（09）：109—110.

[3] 李向虎.范例教学在当前初中化学教学中的应用探讨[J].读与写，2013，10（04）：171.