以多元智能为指导的高中音乐教学研究

王艾丽

摘 要：以多元智能指导高中音乐教学是当前普通高中音乐课程改革的重要理念和趋势。本文借鉴多元智能理论指导高中音乐课堂教学的实践，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价这几个方面进行研究高中音乐课堂教学研究。

关键词：多元智能；高中音乐；教学研究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-194-01

一、多元智能理论的提出

多元智能理论是美国心理学家加德纳提出的。这一理论的提出在西方的音乐教育中有很大的反响，随之，这种多元智能理论在高中音乐教学中也开始被采纳与应用。加德纳提出的这一理论能够让教学者根据高中生心理发展规律，发现学生与学生之间的差别，根据每个学生在智能上存在的异同，充分地挖掘学生自身潜能，从而激发出学生对音乐的学习兴趣，培养他们对音乐的感知力、创造力和想象力等多种能力，全面地发挥出学生的自身才能，提高其音乐素养。

二、高中音乐多元智能教学的意义

多元智能理论是强调智能的价值与意义，作为一种全新的智能观，给教育工作带来了新的冲击和震撼。究其意，主要包括语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能等。多元智能理论认为，每个人都以不同方式、不同程度的组合来展现这八种智能，而其差异性是由环境和教育造成的。因此，研究多元智能在高中音乐教育中的应用，从学生的实际来开发其多种智能，并帮助学生实现全面发展具有重要的意义。

三、以多元智能为指导的教学实施

以多元智能为指导的高中音乐教学，可以让学生树立起积极向上的乐观学习态度，教师可以在依据理论的同时给学生奠定更好的音乐理论基础，促使学生多元发展，找到更适合自己的学习方法。我们应该借鉴多元智能理论指导高中音乐课堂教学的实践，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价这几个方面进行研究高中音乐课堂教学。

1、教学目标

普通高中新课程标准的教学目标是培养学生爱好音乐的兴趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。 从“情感态度与价值观”、“过程与方法”、“知识与技能”三个层面具体表述。多元智能课程的目标就是符合每个学生的兴趣目标，学校重视的不是课程开发，而是人的发展。因此，笔者以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学实践研究，高中音乐课堂教学目标，即以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造。在教学实践中，音乐作品应该贴近生活，教师应注重培养学生的情感表现、审美能力，激发学生对音乐学习的浓厚兴趣。

2、教学内容

普通高中音乐课的内容应该体现多样化及可能性的特点，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来。课堂教学突出音乐的艺术特点。多元智能理论强调学生对教学内容的掌握和理解——为理解而教。因为，教学内容可以促进多种智能的发展；在不同的教学内容中可以发展某种特定的智能，高中生具有很强的求知欲，和较广的知识面，学校和教师应根据学生的兴趣、爱好自觉地选择相关的学习内容，参与各项音乐活动。为学生提供基础性的、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，使音乐学习更有趣、更容易。充分体现课堂教学多元化。培养人们感受美、鉴赏美和创造美的能力。

3、教学方法

教学方法是教师和学生共同为实现教学目标，完成一定的教学任务，在教学过程中所采取的教学方式、途径和手段。多元智能课程的方法就是一种努力发展每个学生的智力强项的方法。“运用丰富多样的教学手段和生动活泼的教学形式，使学生获得审美愉悦，做到以美育人、以美感人。”多元智能理论进行的“艺术推进项目”认为：“当我们把音乐当作一种智能来看的时候，我们所进行的音乐教育就和音乐教育课或音乐技能训练有所不同了。我们应该本着全面发展的原则，通过表演、欣赏、创作及思考等形式培养学生对音乐的积极态度，并理解音乐和学习的关系，促进学生音乐能力的发展。”多元智能教学是通过尽可能丰富的教学方法、以学生开启学生的多种智能，已达成有效乃至高效的教学目的。

4、教学评价

课堂教学评价是教学工作的重要一环，它对提高教学质量、促进教学改革起着日益显著的作用。在多元智能的评价中非常重视真实测验。加德纳指出，我们测试学生多元智能的最好方法是，观察学生如何运用每项智能的符号系统。例如，你可以观察学生如何玩逻辑游戏、如何操纵机器、如何跳舞，或在合作学习小组中如何处理争执。在自然的环境中，观察学生就解决问题或制作产品的方式，是提供学生在各科目方面的能力的最好情境。在课堂教学实践中，改进与完善课程评价机制。评价对象包括学生、教师、教学过程三个层次。着眼于评价教育、激励与改善功能，淡化和摒弃排序、筛选等做法。

四、多元智能理论对高中音乐教学的启示

教育的目标是从教育中真正理解并学以致用，真正的智能不是知识的堆积，而是知识与现实相结合。高中音乐课堂教学，要从教育的“致用”上来研究教育问题，掌握科学的教育方法，来引导学生去认识问题、解决问题，并从知识的运用中，真正引导学生认知自我，理解创新。同时，在高中音乐课程内容的选择上，有步骤有计划的压缩课程，奉行“少就是多”的原则，注重对学生理解能力的培养，掌握正确的音乐学科的思维方式，从对知识加工的体验中来解决未来碰到的问题。尊重学生的智能，革新传统的单一智能思想，构设丰富多彩的课堂教学环境，创新教学方式，融入问题教学策略，发挥学生的主体性，形成正确的情感态度和价值观。