幼儿绘画作品的评价

刘佳

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿的创作过程和作品是表达他们自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求倾向。”评价幼儿作品要符合幼儿的绘画创作特点。一幅好的幼儿绘画作品充分体现幼儿的思想感情，具有幼儿特有的思维特点，这是评价幼儿作品的重要方面，我们不能用成人的眼光去看待，以成人画的框框去评价。

关键词：幼儿；绘画作品；评价

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-147-01

在艺术活动中，评价幼儿的绘画作品是一个必不可少的教学环节，而对艺术作品的评价历来都是众说纷纭，没有一个统一的标准。对幼儿绘画作品更是如此，《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。”我们对幼儿绘画作品评价的态度、标准往往直接影响幼儿参与绘画活动的兴趣和积极性，影响幼儿对绘画作品的态度，对美的鉴赏能力。如何在绘画活动中对绘画作品进行评价呢？《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿的创作过程和作品是表达他们自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求倾向。”通过多年的实践以及对《纲要》与《指南》精神的深入学习和领会，我觉得只要做到以下几点就能对幼儿作品作出一个很好的评价。

一、适应

评价幼儿作品要符合幼儿的绘画创作特点。一幅好的幼儿绘画作品充分体现幼儿的思想感情，具有幼儿特有的思维特点，这是评价幼儿作品的重要方面，我们不能用成人的眼光去看待，以成人画的框框去评价。对于优秀的作品，大而化之的评价不能激发幼儿再创作的欲望，对看不懂的作品，不能拒之门外，而应该去领悟孩子为什么用这种画法来表达自己的感受。评价儿童画并不是一个死的标准，每个幼儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说的清，《指南》指出：“幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”因此，教师在评价幼儿绘画作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和幼儿沟通。经常鼓励，给与信任。对幼儿的进步和提高，要随时给予表扬和鼓励。这样会增强幼儿的自信心。

二、适时

评价幼儿作品应该及时，但也不能操之过急。如有一次绘画活动中，孩子们正低着头专心致志地画着，完全沉浸在活动中。我看到嘉成小朋友的画画得特别好，就拿起他的作品让全班小朋友看，并作了评价，希望其他孩子从中得到启发。可是结果并不是我想象的，孩子们一脸茫然，没有反应，等我说完后，他们考虑很久才回到刚才的活动思路中去，但专注程度早已远不如先前。

由这节课我想到这种不适时的评价不但没有收到预想的效果，反而打断了孩子们的思路，影响了他们画画的情绪。其实这种情形经常出现在平时的教活动中，这样的评价有时会破坏孩子的情绪，影响活动的顺利开展。因此，在孩子们专心画画时，请别随意作出评价。

三、适量

评价幼儿绘画作品言语要适量，不能说的太简单，也不能讲的太完美。我们以各种方式表现出来的对幼儿绘画作品的评价，一般常见的言语上的表扬和鼓励是“画得不错”、“很好”。教师简单的不分对象、不分主题的用这些语言去评价幼儿绘画作品，时间一长，不仅不能起到鼓励的作用，还会让孩子们感到有些无趣，有些虚假，反而会转达给幼儿一种消极的信息。我们要抓住孩子的点滴进步，不能一味的说“你最棒”，一次活动中，张媛小朋友正在专心致志的作画，我遵循“表扬为主”的原则说了句：“嗯，你画的不错。”没想到她却回答说：“又是这句话。”接下来便开始在纸上乱涂。可见这样的评价语言太简单，并不适合每一个幼儿。同样我们的评价也不能表现的太完美，如果让孩子觉得自己的作品几近完美，无可挑剔，长此以往，孩子会听不进任何否定的话语，所以我们要避免孩子过渡依赖表扬从而失去自我评价能力。

四、适合

教师的评价语言要有针对性，要结合幼儿的个性能力特点和图画中表现出的独特经历而运用不同的评价语言。《指南》中讲到：“肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高”。如在一次绘画活动中，孙帅小朋友说要画“海底世界”，但在作画时只画了大海，这时我便评价说：“你画的大海真的很美，如果有些美丽的鱼儿就更好了！”但是当我发现他好像不太会画鱼时，就说：“那你可以想想大海里还有些什么，像水草啊、砂石啊，贝壳啊……”最后，他在大海里添了很多水草、贝壳等，画出了一个美丽的海底世界。只有这样，先运用适合的语言给与肯定，然后再针对幼儿作品去评价，才能更好的促进幼儿完成绘画作品，提高对绘画活动的兴趣。

幼儿绘画作品是一颗纯真童心的自然流露与展现，是孩子们对外部世界的感应、触摸和探索。“稚到拙时亦为美”，因不懂绘画技法而只能随意涂抹的孩子们，反映的却是最真实的情，最纯真的心。作为一名幼教工作者，我们要保护他们描绘这个多彩世界的积极性，更应在教育的同时发展潜能智力，并因材施教，通过绘画活动为培养二十一世纪具有创造型的人才。.