歌谣形式的文本工具在小学信息技术教学中的应用

金慧莉

摘要：歌谣是一种文本形式的能够起到支架作用的软工具。它朗朗上口，好记易识。在教学活动中，歌谣能够起到简化内容和提示作用。笔者认为，歌谣在教学的引入、学习和不断强化记忆、形成习惯，甚至评价活动等方面都能发挥良好的作用。

关键词：软工具；歌谣；文本

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）05-0011-02

歌谣简短押韵，可以表达有趣的小事，也可以阐述深刻的道理，是一种喜闻乐见的民间文学体裁。在小学信息技术课的教学中，将歌谣作为一种支架性软工具，对教学的组织、开展、评价都能起到画龙点睛的作用。

● 用歌谣简化课堂

“首因效应”告诉我们，如果能够开一个好“头儿”，往往能够事半功倍，而在小学信息技术课中，令很多教师头疼的是如何上好第一节课。让我们先来看看小学信息技术起始课的教学任务：走进教室—师生互识—发放教材—了解内容—排好队伍—带到机房—固定座位—提出听课要求—开始上课（一般为认识计算机各部分，开机关机等）—提出下课要求—指导学生将鼠标归位、椅子摆放好—指导学生按组走出机房回到教室—对本节课表现优秀的学生提出表扬—下课休息……

一节课下来，学生觉得上这样一门课好麻烦，本来饶有趣味的信息技术课因为这些繁琐的规矩、要求变得无趣起来，而教师们也往往觉得时间不够用。这些要求和规矩在下一次上课时学生能记得多少、落实多少也是个问题。那么如何将这种令师生都头疼的第一课变得学生乐学、教师轻松呢？我在自己的教学中做了这样的尝试。

一进教室直接在幕布上投影出示下面的歌谣（如图1）。

一边请同学们读，一边发放教材。一般读2～3遍，教材就发完了，这时我会向学生提四个问题：第一，你认识我了吗？第二，我们这门课的名称是什么？第三，我们在这门课中主要学什么？第四，在学习的过程中遇到问题怎么办？学生根据刚刚的歌谣内容即刻就对学习内容和要求有了明确的认识，同时，对教师本人也有了良好的第一印象。接下来，我会利用5分钟的时间请学生按照歌谣后两句的要求浏览教材，这无疑是对学习内容和要求的再次巩固。教材浏览完成后，我会出示第二段歌谣给学生（如图2）。

一般读完这段歌谣后，学生都会争先恐后地和同学们分享，自己从歌谣中读到的去机房上课的要求是什么。排队、找位、搬椅、端坐，按照歌谣的要求，进机房的过程通常都会比较顺利，课堂上，我也会不断提示学生“看老师，眼发亮”，强调听讲的效果。

为了培养学生良好的计算机使用习惯，在第一节课的最后10分钟，还会出示本课的第三段歌谣（如图3）。

在这段歌谣中，不仅提示了学生在操作完成后要关闭主机和显示器，要将鼠标和椅子放回指定的位置，还提示了为了避免影响其他教室的同学，应如何从机房走回教室。

三段歌谣串联全课，在课程引入阶段使用歌谣工具，不仅可以使原本枯燥麻烦的“第一课”变得教师省心、学生愉悦，相信这样的“第一课”也一定会为今后教学的顺利开展打下良好的基础。

● 用歌谣强调要点

信息技术课本身是工具性学科。在教学过程中，歌谣可以起到提纲挈领的作用。那些教学知识中的要点可以用歌谣形式出现。

1.操作姿势提醒

小学生正处于身体发育的重要阶段，良好的姿势是减少因长时间操作对脊柱、指腕、视力产生负面影响的保证。坐姿是每位学生都需要特别关注的，但形成习惯需要“知—行”的过程。利用歌谣形式，将其中的关键点用最方便的形式呈现出来，对学生的学习有很好的作用。

如图4的两句歌谣是课上反复说的。尤其是在学生刚刚接触计算机，进行键盘指法练习时，教师会不厌其烦地一边念叨，一边巡视、检查、纠正。习惯的养成并非一朝一夕的事，当学生一次次地将歌谣中的要求与自己的操作行为对应时，良好的、会对未来成长有益的姿势就这样“固定”了下来。

2.知识小结

信息技术课要学习的知识众多，恰当使用歌谣工具进行小结，便于学生理解记忆。

例如，在《生活中的二维码》一课中，为了帮助学生了解二维码的基本形态和工作原理，可以出示下面两句歌谣（如图5）。

前12个字明确二维码的形态和作用，后14个字用来解释二维码“编码”、“解码”的工作原理。恰当使用歌谣工具，可以将长篇累牍的知识内容浓缩在简短、顺口的文字中，既便于加深认识又便于记忆和分享。

3.概括要领

在小学信息技术课中，除了要学习相关知识外，还要掌握各种操作技能。歌谣工具在技能技巧的教学中，可以辅助概括操作要领。

例如，在Win 7画图软件中，颜色面板将大部分与颜色相关的内容集于一体。认识颜色区，掌握设置颜色1（前景色）、颜色2（背景色）两种类型颜色的方法是教学的重难点。在《给图形着色》一课中，我编撰了以下的四句歌谣（如图6）。

配合歌谣，将几种有关颜色的操作一一对应，请学生朗读后针对歌谣的内容逐一尝试，在探究领悟要点后，交流、小结。这样，在很短的时间里，学生就可以自己掌握选色、设色、填色的操作步骤和要领。而由于这些方法和步骤的获得来自于他们自己的探究，因此，在课堂的练习及后续画图软件的学习中，学生对这项操作技能的掌握也始终比较牢固。

● 课后评价阶段

近年来，小学生的综合素质评价手册发生了很大的变化，其中一项就是科任教师评语。如何对学生一学期信息技术课的学习表现进行点评，既展现教师对学生的充分关注，又体现信息技术自身的学科特点，激励孩子们更喜欢这门课呢？歌谣工具在这方面依然大有可为。以下是我使用歌谣工具为几个不同类型的孩子撰写的评语，在这里抛砖引玉，与大家分享（如图7）。