“赋与骈文”在语文教学和学习中存在的认识误区

唐阳君

摘 要：赋与骈文这两个知识点，是中学语文课程中的必修内容，对于部分教师和学生仍然存在认识上的误区，在两者的基本释义、结构形式、具体内容、异同比较等方面一知半解，模棱两可。

关键词：赋；骈文；误区；辨析

赋与骈文是中学语文教学中时常出现的字眼，也是中学生必须掌握的知识。众多语文教师和学生，对赋和骈文都有一个比较清晰的认识，但是部分教师和学生仍然存在认识和理解上的误区，知道什么样的文章是赋，却不知道什么样的文章属于骈文，赋和骈文有何异同，却道不出缘由。在两者的基本释义、结构形式、具体内容、异同比较等方面一知半解，模棱两可。因此，在日常教学和学习中，师生有必要将这两者区分清楚。

一、教学和学习中存在的问题

（一）定义笼统

什么是赋，什么是骈文，说不清楚，道不明白。认为赋就是骈文，骈文就是赋。虽然有一定的道理，但是不够准确和全面。

（二）异同难分

赋和骈文在文体特点上有相同点，而且交叉部分较多，也有不同点，但能比较的内容较少，不同点也是区别两者的关键。正是由于两者的相同点占据主导，导致在日常教学和学习中部分师生很难进行准确区分，很容易对两者产生认识上的误区。

（三）运用狭窄

在日常教学和学习中，由于师生对赋和骈文的具体释义和特点把握不准确，难以进行有效区分，所以，在实际教学中，教师不敢放手深入地给学生讲授，学生在学习中的理解运用也相对较少。因此，也就形成了课程教学中的知识难点。

二、应该怎样准确理解赋和骈文

要准确掌握赋和骈文，我们必须掌握两者的定义、结构、特点等，并进行比较分析，找到侧重点，这样才能在同中求异，异中求同。

（一）什么是赋

1.赋的定义和起源

赋，我们可理解为中国古典文学的一种文体。所谓文体，它是一个包含了作家时代、文学体裁、句式结构、内容情感、语言风格等内容的综合体。赋是介于诗和散文之间，类似于后世的散文诗。简单地说，它就是介于诗和散文之间的一种体裁样式，属于个类属性定义，有文题标志，用赋作为文题后缀，如同行、序、辞、论、书、歌等，多侧重于内容和情感表达，不注重追求句式结构和章法体式。

《楚辞》是赋的源头，由诗过渡到赋是在屈原时期，以屈原的骚体为代表，叫骚赋。汉代司马迁正式确立了赋的体例，称为辞赋。魏晋以后，日益向骈文方向发展，叫做骈赋。唐代又由骈体转入律体，叫律赋。宋代以散文形式写赋，不讲骈偶、音律，句式参差，押韵也相对比较自由，称为文赋。今天我们看到的赋，大多都是宋以后成熟起来的文赋，内容和结构特点倾向于散文，但不完全是散文，兼具诗歌气质。中学课本中杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》等，就是其中的代表。

虽然对于师生来说，赋比不上诗词、散文、小说那样脍炙人口。但在古代，特别在汉唐时诗与赋往往并举连称，从曹丕的“诗赋欲丽”和陆机的“诗缘情而绮靡，赋体物而浏亮”可见端倪。一言概之，赋就是用来描绘客观事物的，要写得明丽爽畅。

2.赋的内容和结构特点

“铺采摛文，体物写志”是赋的特点的集中体现，说的就是赋的重点在于写景，借景抒情。经常使用排比、对偶的整齐句法，既自由又严谨，兼具诗歌和散文的性质。赋的似诗似文的特征，与现代文体中的散文诗有些相像。

具体而言，赋有以下几个特点：一是语句上以四、六字句为主，句式错落有致并追求排偶。二是语音上要求声律协调，必须押韵。三是文辞上讲究藻饰和用典。四是内容上侧重于写景，借景抒情。排偶和藻饰是赋的一大特征。

比如，在苏轼的《赤壁赋》中写道：“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟，游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”从字里行间，我们不难看出上面提及的特点。

（二）什么是骈文

1.骈文的定义和起源

骈文又叫骈体文、骈俪文或骈偶文，是以字句两两相对而成篇章的文体。以四字六字相间定句，习惯上也称为“四六文”。骈文属于共同属性定义，雕琢句式结构和章法体式，侧重于句式和结构形式。骈文兴起于东汉，成熟于南北朝。对骈文影响最大的就是赋，所以在骈文的身上还看到赋的影子，也就出现了用骈文的结构特点写赋，用赋的内容特点写骈文的现象，比如庾信的《哀江南赋》。这就是为什么有人提出赋就是骈文，骈文就是赋的原因。骈文的代表作有陶弘景的《答谢中书书》、吴均的《与朱元思书》等。

2.骈文内容和结构特点

古人讲究文、笔对应，文是指讲究辞藻华丽、句式工整、声韵和谐。笔是指表达意思明快，不讲究句式声韵等。骈文侧重文，而忽视笔。今天的散文，则是侧重笔。那么，根据赋的特点，赋就应该是侧重笔，而非文。

骈文的主要特点是以四六句式为主，讲究严格对仗，因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，所以称为骈体。所以，骈文也是一种从修辞角度划分出来的文体。在声韵上，则讲究运用平仄，韵律和谐。修辞上注重藻饰和用典。由于骈文注重形式技巧，故内容的表达往住受到束缚，但运用得当，也能增强文章的艺术效果。而南北朝时期，亦不乏内容深刻的作品，如庾信的《哀江南赋》：

“日暮途远，人间何世。将军一去，大树飘零；壮士不还，寒风萧瑟。荆璧睨柱，受连城而见欺；载书横阶，捧珠盘而不定，钟仪君子，入就南冠之囚，季孙行人，留守西河之馆。申包胥之顿地，碎之以首；蔡威公之泪尽，加之以血。钓台移柳，非玉关之可望；华亭鹤唳，岂河桥之可闻！”

三、赋与骈文的异同

（一）两者之间的共同点

赋和骈文都是中国文学在不断探索和发展中形成的一种新文体，都是我国文学史中不可或缺的组成部分，为后世文学的发展提供了借鉴和养分。赋和骈文有交叉部分，在句式上都以四六字句为主。音韵上要求和谐。文辞上讲究辞藻和用典。所以，很多赋从句式结构上看属于骈文，例如庾信的《哀江南赋》。

（二）两者之间的不同点

赋与骈文有以下主要几点区别：修辞上，骈文以对仗为主，赋以铺陈记叙为主。句法上，骈文以对偶句为主，赋以排比句为主。音律上，骈文有时要求平仄而不求押韵，赋除平仄外还要求句尾押韵。题目上，绝大多数的赋以赋命题，骈文则没有固定的文体标志。从用途看，辞赋用于描写与抒情，骈文除此二者还可议论并充当应用文。

四、教学和学习中应注意的问题

（一）准确掌握定义

教师在教学过程中应紧扣赋和骈文的定义，让学生搞清楚“是什么”的问题，而不是一味强调“如何区别”等问题，这也是正确认识赋和骈文的根本所在。

（二）讲清楚特点

赋和骈文在文体结构等方面，既有相同的地方，也有不同之处。课堂教学中，要对两者的文体特点作个性和共性比较，让学生全面地去理解。教师应该切忌一笔带过或几句话简而概之。

（三）指出侧重点

学生对赋和骈文的理解之所以是模糊的、半知不解的，很大程度在于说不清楚赋和骈文各自在文体特点上的侧重点，赋侧重于内容，骈文是从句式和结构来谈的。

（四）要有区别方法

不管是教师教学，还是学生学习，必须对赋和骈文要有一个清醒的认识，一眼就能区别开。赋有明显的文体标志，文章标题以赋为题缀，除此不能成为赋。骈文则只能从句式特点区分，具有骈文体现出的特点的文章就可以算骈文，比如王勃的《滕王阁序》。平时我们遇见的很多赋，也可以根据骈文特点，认定为骈文。

总之，我们要想清楚地区分开赋和骈文，单从定义上理解是不行的，必须要牢固掌握两者的形式特点、各自侧重点、辨识方法等，这样才能让我们在这一知识点上不犯糊涂、头脑清晰。

参考文献：

[1]郭维森，许结.中国辞赋发展史[M].江苏教育出版社，1996.

[2]龚克昌.中国辞赋研究[M].山东大学出版社，2003-11.

[3]于景祥.中国历代骈文话[M].辽海出版社，2010-02.

编辑 薄跃华