语文课堂上多样化的评价机制

张秀娟

怎样上好一堂扎实而精彩的语文课？一个很重要的因素在于教师如何运用新课程理念下的有效评价。《义务教育语文课程标准》提出：“评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。由此可以看出，有效评价会使教与学真正互动，使学生的课堂精彩纷呈。在语文课堂教学中，教师如何才能做到有效评价呢？我认为要注意以下几方面：

一、教师口头评价语的个性化

在课堂环境中，教师的口头评价往往是最直接、快捷、使用频率最高的一种评价方式。教师丰富多彩的口头评价语可以让语文课堂妙趣横生，也可以让学生在课堂上信心十足。教师的口头评价语绝不能仅仅局限于“好”“对”“你真棒”“你很聪明”等常见的字眼，在课堂上应多用一些不常用的、精彩的，能展现学生个性的字眼，尤其对于课堂上经常不发言的学生，教师要加倍去关注他们，对于他们的一丁点进步，教师要及时去鼓励，这就要展现出教师评价语的个性化，个性的评价语方能显现出该生的与众不同，方能激励该生继续努力。同时，教师千万不能吝啬赏识，应将赏识性的个性语言尽可能地运用在每个学生身上，激励每个人，让语文课堂“活”起来。

二、教师肢体语言的丰富性

在课堂上，教师大方、得体的肢体语言可以引起学生情感上的共鸣，成为开启学生智慧之门的重要举措。教师的肢体语言主要体现在面部肢体语言、眼神、手势和服饰等方面，教师要在不断地学习和实践中，根据自己独有的主客观条件，根据自己的体会和知识层次，形成一套自己独特的态势语言技巧和艺术风格。总之，将丰富的肢体语言和个性的教学语言相结合，可以使课堂教学更加轻松、自然，达到更好的教学效果。

三、同伴间评价的快捷性

学生与学生之间更了解彼此的兴趣、爱好，更容易沟通情感。因此，在课堂上教师可以及时、快捷地调动其他学生利用个性的口头语、丰富的肢体语共同评价，让学生之间互相学习，取长补短，同时对学生的情感教育也进行了培养。

总之，在语文教学课堂中，评价机制丰富多彩、灵活多样，教师不能只关心学生语文知识、技能掌握的情况，应更加关注学生在语文学习中折射出来的思维，尤其要关注学生创新、探究、合作、实践、情感与态度等方面，使得学生的个性能够充分发展。

编辑 马燕萍