单元整体识字教学模式初探

王志红

摘 要：《义务教育语文课程标准》中对“识字与写字”的定位稳中有升：“是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”在这个理念下，进行了单元整体识字教学的探索。单元整体识字，是在讲读课文前把整单元中几篇课文的生字集中学习，有利于引导学生发现构字规律，提高独立识字的能力。学文时生字多次复现，又巩固了生字，提高了识字效率。

关键词：识字与写字；构字规律；识字能力和效率；板块结构易操作

单元整体识字教学板块形式，方便操作，学生学习也有浓厚兴趣。以下是小学语文版A版第十册第七单元整体识字的教学设计。

一、教学目标

1.读准字音，正确规范书写24个会写字，重点指导书写“暇”“脊”。

2.引导学生运用多种方法理解字词义，并初步运用这些字词练习说话。

3.主要以“氏”“帚”等字为例，引导学生了解汉字的意蕴，感受汉字所体现出来的思想、文化，激发学生热爱汉字文化的情感。

二、教学重点

1.读准字音，正确规范书写24个会写字，重点指导书写“暇”“脊”。

2.引导学生运用多种方法理解字词义，并初步运用这些字词练习说话。

三、教学难点

引导学生了解汉字的意蕴，感受汉字所体现出来的思想、文化，激发学生热爱汉字文化的情感。

四、教学过程

（一）正音

课前给学生发预习单，学生按预习单充分预习。课上，小组内先互查整单元生字认读情况，然后汇报交流易错字，对于共性的问题班上纠正，组内再测，达到正音。

（二）汉字讲台

为学生搭建交流、展示的平台，让学生来当“小老师”，交流自己用喜欢的方法学会了哪些字，有困难再一起解决。

学生自主识字汇报完后，教师引导学生发现本单元中几个带有“月”字旁汉字的规律。

（三）写字指导和听写

首先，引导学生按照生字的结构分类，然后重点指导并示范书写“暇”“脊”，接着让学生书写、评价、修改，最后听写巩固。

（四）练习说话

让学生自由选择3～5个生词或重新组词，练习说几句连贯的话。在这个环节中，学生要在语言环境和生活经验中理解词意，并尝试在口头表达中运用，达到学以致用。

（五）轻松一刻

拓展：《“射”和“矮”的故事》。

总之，高年级识字教学除了要注意汉字的音、形，更重要的是理解字义和运用汉字。高年级教师更要重视变识字教学为汉字教学，教学中要挖掘汉字蕴含的文化因素，不但使学生对所学的汉字记忆牢固，同时也是一种文化教育，激发学生热爱祖国汉字的思想感情。

编辑 韩 晓