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低年级小学生阅读能力的培养

2015-06-03

新课程·上旬 2015年3期
关键词:读书文章环境

对于小学低年级学生而言其对于学习尚无深层次的概念,内心还是对玩耍渴求更多。对低年级学生而言,阅读能力的培养能够使其产生阅读的兴趣,掌握阅读的方法,而后理解阅读内容。可以说阅读能力的培养对于小学低年级学生而言具有重要意义,基于此,本文针对小学低年级阅读能力培养进行一番简要分析。

俗话说,读书破万卷,下笔如有神。只有多读书,读好书,才能汲取书中精华,不断增长见识,提升自身修养。小学低年级教育就应该从学生的长远发展出发,着力培养学生的阅读能力,使其养成良好的阅读习惯和阅读方式。

一、创造阅读环境激发学生的阅读兴趣

对于小学低年级学生而言,其很容易受到外界环境的影响,进而产生模仿行为。因此培养学生的阅读能力,首先需要构建一个阅读的环境,以此来激发学生的阅读兴趣。构建阅读环境,可以从以下三个方面入手:(1)教师的榜样作用。作为培养学生阅读能力的引导者,教师自身应该对阅读充满热爱,具备良好的阅读基础及阅读方式,并且能够彻底展现在学生面前,起到一个榜样作用。(2)充分的阅读时间。小学低年级课程并不繁重,教师可以安排出一定的时间以供学生阅读。并且在该时段内,教师可以与学生一起阅读并进行交流,将榜样作用发挥到最大。(3)可以在教室中设立书架,购置一些适合低年级学生阅读的书籍,还可以鼓励学生将自己的阅读书籍加入书架,与其他学生分享。通过以上三步,就可以构建一个良好的阅读环境,使学生能够喜欢上阅读。

二、创新阅读模式

传统的阅读,就是读书、读报、读杂志等。对于小学低年级学生而言,传统的阅读模式过于枯燥,不仅缺乏吸引力,而且难以集中精力,阅读效果较差。因此需要创新阅读模式,针对小学低年级学生的特点,开发出适合的阅读模式。首先可以创建视频阅读法,即将相关文章或书籍内容,做成视频资料,再配以符合文章主题的音乐,便可引起学生的兴趣,使学生集中精力去阅读视频中的内容。其次可以创建自然阅读法,带领学生去到与文章主旨相符合的环境中进行阅读,势必可以让学生有身临其境的感觉,能够与文章中的思想感情引发共鸣,加深对文章的认识和了解。最后还可以创建图画阅读法,小学低年级学生对于文字的积累尚浅,低年级阶段的阅读目的也主要是以字音、字形的掌握为主,因此运用一系列图画,在其中加入相关的阅读内容,也可以提高学生的阅读效果。

三、构建正确的阅读方法

正所谓不动笔墨不读书,在认识事物的过程中,只有获取正确的方法,才能从本源上对该事物正确认识。对于小学低年级学生而言,阅读能力的培养就是这样的一个过程,但是限于其积累浅薄,因此更加突出正确方法的重要。在实际中可以从以下三个方面入手:(1)课堂教学以读为主以教为辅,先让学生进行阅读,提出阅读中的问题,再由教师进行讲解。在课堂教学内容的基础上,教师还可以精选一些课外阅读材料,将其提供给学生阅读使用。(2)注重对音形意的辨析,小学低年级的阅读目的主要是字词积累,因此在阅读过程中,要对字词的音形意仔细辨别,不能读完就作罢。(3)注重文章结构和文章主旨,阅读在辨析字词音、形意的基础上,还需对文章整体结构和主体思想进行把握,进一步提升阅读能力。总的来说,阅读的最终目的就是看透一篇文章,进而看透一本书,一种文化。而达成这一目的方法,就是阅读能力的具体体现。

小学低年级阅读能力的培养,需要从外部阅读环境、课堂教学环境、阅读模式及手段等过个方面来进行。尤其需要针对小学低年级学生的特点,结合阅读能力培养的最终目的,进行合理的阅读能力培养模式的创新与改革,以提高小学低年级学生的阅读能力。

参考文献:

陆秋华.小学低年级学生阅读能力的培养[J].成才之路,2011.

?誗编辑 薛直艳

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