低年级小学生阅读能力的培养

对于小学低年级学生而言其对于学习尚无深层次的概念，内心还是对玩耍渴求更多。对低年级学生而言，阅读能力的培养能够使其产生阅读的兴趣，掌握阅读的方法，而后理解阅读内容。可以说阅读能力的培养对于小学低年级学生而言具有重要意义，基于此，本文针对小学低年级阅读能力培养进行一番简要分析。

俗话说，读书破万卷，下笔如有神。只有多读书，读好书，才能汲取书中精华，不断增长见识，提升自身修养。小学低年级教育就应该从学生的长远发展出发，着力培养学生的阅读能力，使其养成良好的阅读习惯和阅读方式。

一、创造阅读环境激发学生的阅读兴趣

对于小学低年级学生而言，其很容易受到外界环境的影响，进而产生模仿行为。因此培养学生的阅读能力，首先需要构建一个阅读的环境，以此来激发学生的阅读兴趣。构建阅读环境，可以从以下三个方面入手：（1）教师的榜样作用。作为培养学生阅读能力的引导者，教师自身应该对阅读充满热爱，具备良好的阅读基础及阅读方式，并且能够彻底展现在学生面前，起到一个榜样作用。（2）充分的阅读时间。小学低年级课程并不繁重，教师可以安排出一定的时间以供学生阅读。并且在该时段内，教师可以与学生一起阅读并进行交流，将榜样作用发挥到最大。（3）可以在教室中设立书架，购置一些适合低年级学生阅读的书籍，还可以鼓励学生将自己的阅读书籍加入书架，与其他学生分享。通过以上三步，就可以构建一个良好的阅读环境，使学生能够喜欢上阅读。

二、创新阅读模式

传统的阅读，就是读书、读报、读杂志等。对于小学低年级学生而言，传统的阅读模式过于枯燥，不仅缺乏吸引力，而且难以集中精力，阅读效果较差。因此需要创新阅读模式，针对小学低年级学生的特点，开发出适合的阅读模式。首先可以创建视频阅读法，即将相关文章或书籍内容，做成视频资料，再配以符合文章主题的音乐，便可引起学生的兴趣，使学生集中精力去阅读视频中的内容。其次可以创建自然阅读法，带领学生去到与文章主旨相符合的环境中进行阅读，势必可以让学生有身临其境的感觉，能够与文章中的思想感情引发共鸣，加深对文章的认识和了解。最后还可以创建图画阅读法，小学低年级学生对于文字的积累尚浅，低年级阶段的阅读目的也主要是以字音、字形的掌握为主，因此运用一系列图画，在其中加入相关的阅读内容，也可以提高学生的阅读效果。

三、构建正确的阅读方法

正所谓不动笔墨不读书，在认识事物的过程中，只有获取正确的方法，才能从本源上对该事物正确认识。对于小学低年级学生而言，阅读能力的培养就是这样的一个过程，但是限于其积累浅薄，因此更加突出正确方法的重要。在实际中可以从以下三个方面入手：（1）课堂教学以读为主以教为辅，先让学生进行阅读，提出阅读中的问题，再由教师进行讲解。在课堂教学内容的基础上，教师还可以精选一些课外阅读材料，将其提供给学生阅读使用。（2）注重对音形意的辨析，小学低年级的阅读目的主要是字词积累，因此在阅读过程中，要对字词的音形意仔细辨别，不能读完就作罢。（3）注重文章结构和文章主旨，阅读在辨析字词音、形意的基础上，还需对文章整体结构和主体思想进行把握，进一步提升阅读能力。总的来说，阅读的最终目的就是看透一篇文章，进而看透一本书，一种文化。而达成这一目的方法，就是阅读能力的具体体现。

小学低年级阅读能力的培养，需要从外部阅读环境、课堂教学环境、阅读模式及手段等过个方面来进行。尤其需要针对小学低年级学生的特点，结合阅读能力培养的最终目的，进行合理的阅读能力培养模式的创新与改革，以提高小学低年级学生的阅读能力。

参考文献：

陆秋华.小学低年级学生阅读能力的培养[J].成才之路，2011.

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