使用“三学一练”教学模式，有效上好英语第一轮复习课

张海崴

摘 要：在复习中如何引导学生积极主动地参与教学过程，更有效地完成教学任务，是复习课的一个难题。采用“三学一练”教学法可以有效地解决这一问题，从而提高复习效果。

关键词：自主学；互助学；指导学；当堂练

现阶段中考总复习，我们一般采用三轮复习法，即第一轮复习教材，第二轮专项训练，第三轮综合训练。我们复习时历时最长的是第一轮复习，即教材知识梳理阶段，我们要对教材每个单元的知识点进行详细的讲解和归纳，查缺补漏，扫清障碍，帮助学生建立知识结构，使学生在头脑中形成清晰的知识体系。但是复习时，我们经常遇到的问题是教师讲得精神振奋，而学生却昏昏欲睡。所以在复习中如何引导学生积极主动地参与教学过程，更有效地完成教学任务，是复习课的一个难题。我尝试使用了我校开展的“三学一练”教学模式。“三学一练”即“自主学—互助学—指导学—当堂练”，这四步在教学中交替进行，层层推进，教学形式体现在“三学”上，体现生生互动，师生互动，教学效果体现在“一练”上，而教师的“导”贯穿于教学始终，体现了主导地位和作用。

一、课前自主学习——复习任务的布置

复习课，学生在课后的自主学习必不可少。怎样能使学生的自主学习变得有效，就需要我们教师布置一定的自学任务，我一般课前布置以下几个任务：（1）找到生词所在课文中的位置，并画下生词；（2）背单词；（3）找出你认为重要的词组；（4）找出你认为重要的语句；（5）复习本单元语法。这样学生有了自学目标，能够更好地完成自学任务，为第二天的学习做准备，同时感受自主学习的有效性，从而提高他们的自主学习兴趣。

二、课上互助学、指导学、当堂练

（一）中考指导1分钟

每节课的第一个教学环节，我都是指出本单元中考出题导向，例如，八年级下7单元语言目标是委婉提出请求和表示歉意，所以本单元中考考查的重点是对话，那么就提醒学生要注意句型、句式的构成，和对话上下语句的搭配习惯。这样学生在复习时就能有所侧重，有的放矢。

（二）词语板块15分钟

词语包括词汇和短语，它们是语言的基础，《语言教学中的语言学》一书曾经指出“没有语法表达甚微，没有词汇表达为零”，可见词语在语言中的重要性，而教师在第一轮复习时一定要让学生过好词语关。所以我采用的是个别呈现—集体纠错—教师指导—当堂操练这一模式来进行。具体操作如下：

1.个别呈现，词汇——通过听写，对学生课前复习单词的检查。（1）听写昨天复习单元的词汇，在听写本上完成。（2）听写今天要复习单元的词汇，每天轮流找一名学生在黑板上完成。短语—找3个学生分别负责section A、section B、reading在黑板上呈现他们课前自己总结的词组。

2.互助学——集体纠错，找学生用红色粉笔批改黑板学生单词拼写的错误和搭配错误的词组。

3.指导学——教师用黄色粉笔圈出重点词汇，先由学生自由发言，讲解所圈词汇都有哪些要注意的地方，然后教师进行补充，学生记笔记。

4.当堂练——学生当堂完成练习题的词汇部分。

在此学生通过互相纠错弥补了自主学习的不足，通过教师的指导构建了知识结构，最后通过练习进行了巩固。

（三）语句板块15分钟

一轮复习，教师着重教材的整合。

通过重复归纳，或让学生翻译句子、接对话、改病句来检查学生课前复习的情况，然后进行当堂练。

（四）整理笔记5分钟

笔记是永恒的备忘录，是学生学习的一个好习惯，可以提高学生上课的注意力，复习课，学生在笔记本上整理笔记的过程也是他们梳理知识的过程，可以使他们自己形成知识体系。我认为这也是一个自主学习的过程，而且每个学生都有一个精致的笔记本，可以自己去设计知识板块和构造，能够增加他们对学习的兴趣，这也是符合他们年龄阶段的特点。

通过使用“三学一练”教学模式，本节课打破了原有复习课的死板，学生由被动学变成了主动学习，积极地参与到教学活动中。他们不但牢固地掌握了语言知识，同时通过自学、互助、指导、操练，提高了复习效率，培养了他们的自主学习能力、总结归纳能力和语言综合运用能力。

？誗编辑 薛直艳