浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养

王瑛云

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新离不开教育的支撑，因此，全面提高我国的创新意识和能力，首先应从教育入手。小学语文学科是基础学科，在基础教育中占有举足轻重的地位。因此在小学语文课堂教学中必须培养学生的创造性思维能力，注重开发学生的创造潜能。如何培养创新能力？本文从激发质疑、引导讨论、创设情境、激励想象几个方面来研究。

一、激发兴趣，养成质疑习惯

学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑才能促使学生进一步去思考、去探索。对于学生的提问，教师要鼓励，提倡学生善于利用已有知识去大胆质疑，要设法消除学生的紧张心理，使学生敢问善问、敢说会说。只有这样，课堂教学才能充满生机活力，学生的创新火花才会迸发、闪烁。如在引导学生预习时，教学生读课文学新字词时提出问题，在课堂上通过师生交流来解决疑问，这样不仅能激发学生的创新意识，还能提高听课效率。在教学《苹果里的五角星》这一课时，我让学生看题目，提出自己的疑问，学生七嘴八舌提了很多问题，如，“为什么苹果里会有五角星呢？”“为什么我平时没有发现这个秘密呢？”这些问题对学习课文很有帮助，让学生在质疑、解疑中收获新知，但也有学生问道：“为什么不是其他形状呢？”出现类似这些与课文内容无关的问题，我也没有否定，而是肯定了他的创新意识，而后再引导他，这样经常鼓励学生，他们的问题意识被启发，创新意识也被激活了。

二、引导讨论，培养创新能力

讨论教学具有激发学生思维，发展学生即时反馈能力等优点，也是学生成为学习主人和师生互动的一种教学方法。其特点是“提出问题—分析问题—解决问题”，一般是采用个人自觉汇报、自觉提问，与他人交流、讨论等。在很多课堂上，学生的讨论看似热闹，实际上，学生有的相互推辞，有的说一些与课堂学习无关的话，结果讨论时间白白浪费。学生分小组讨论前，教师应引导每组定好组长及中心发言人，要求学生人人守纪参与。在学生讨论时，教师一定要走下讲台，倾听学生的发言，了解学生的讨论状态。在教师的引导下，学生热情地参与讨论，在思想的交流与碰撞中擦出火花，激活创新能力。如，在教学《永远的白衣战士》时，我让学生进行讨论：“如果你是叶欣的同事，曾经救过的病人，或是家人，你会对她说些什么？”学生讨论很激烈，发言也很精彩，有同学说：“如果我是她的儿子，我会对她说：‘守妈，你不能倒下，我不能没有你。”课堂的气氛被推向了高潮，学生的思维被打开了，培养了学生的创新能力。

三、创设情境，体味不同角色

在教学中，我们让学生在已创设的特定情境中担当角色，感知角色，体验角色的情感。如，学习《最佳路径》后，我让学生扮作评奖者，说一说评选迪斯尼路径设计为最佳设计的原因，学生争着扮演评奖者，有的说因为他的设计是游客选择的结果，符合人们的心愿，有的人说这样设计出来的道路最实用。接着我又让学生扮演游客，从游客的角度去评价迪斯尼路径的设计，学生又换了一种新的思维方式，一个问题可以通过感受不同角色的想法去解答，巧妙地激发了学生的兴趣，激活了学生创新思维，激发了学生创新的乐趣。

四、激励想象，发展创新思维

想象是表情达意的需要，是对在脑中已有的表象进行加工改造，从而创造出新的形象。它在儿童的创造性思维中处于主导地位。教师在提问时留给学生大量的想象空间，有助于他们创新能力的培养。如，在教学《第一次抱母亲》时，在让学生说说“翻山越岭”这个词语的意思时，举手的学生很少，教室里的气氛很沉闷，当我出示如下训练：“夏天，烈日当空，骄阳似火，母亲总是……冬天，寒风呼啸，大雪纷飞，母亲总是……雨天，电闪雷鸣，山路泥泞，母亲总是……”同学们活跃起来，纷纷动口练说。学生在合理的想象中，体会到了母亲“年复一年”“翻山越岭”的艰辛，学生的创新思维得到发展。

站在新世纪的起点上，教师要明晰新的教学理念，树立与时俱进的教育观念。敢于向传统的教学思想挑战。在教学方法、教学手段、教学设计等方面都要创新，以学生为主体，给学生发展创造的机会，培养创新能力，健全创新性人格，创新教育的目标才能真正实现。

编辑 杨兆东