提高识字教学质量的方法与途径

徐文书+蔡国军+孟庆山

识字教学是小学语文教学的一项重要任务，是阅读和写作的基础。注重识字方法指导，开展多种形式的教学活动，加强书写指导，对培养学生识字能力，提高识字教学质量有着重要的意义。

一、注重识字方法指导，培养学生自主识字能力

学生获取了学习的方法，也就获得了获取知识的能力。识字教学中具体实践方法如下：

1.加一加。组织学生给已经识记的汉字加上某一偏旁部首或笔画使之成为新字。（1）加偏旁部首，如，义—议；（2）加笔画，如，洒—酒。

2.减一减。组织学生给已经识记的汉字去掉偏旁部首或笔画使之成为新字。（1）去偏旁部首，如，结—吉；（2）去笔画，如，狼—狠。

3.换一换。组织学生给已经识记的汉字换个偏旁部首或调整部件组合的位置使之成为新字。（1）换偏旁部首，如，叮—盯—厅；（2）调整部件组合位置，如，吴—吞。

这三种识字方法注重了新旧知识的联系，在学习新字的同时有效巩固了已经识记的汉字，学生综合应用所学知识的能力不断提高。

4.组一组。即部件组合成新字。如，月—几—（肌）。这种方法有利于拓宽学生思维的广度。

5.猜一猜。查阅相关资料或师生口头创编谜语、韵文识字。

（1）猜谜语识字。教学“康”字引用这样一条谜语：一点一横长，一撇到南洋，三天不下雨，下雨水汪汪。

（2）韵文识字。教学“茄”字时引用韵文：紫色叶，紫色花，紫色树上结紫爪。

（3）师生创编谜语、韵文识字。如，（1）72小时（晶）；（2）十月十日（朝）。

这种识字方法学生喜闻乐见，在轻松、愉悦的氛围中达成了识字教学目标，而且有利于调动学生积极思维，培养学生的创新能力。

6.字理识字。带“艹”的字多与蔬菜、水果等草本植物有关，如，茄、荔；带“目”的字多表示眼睛的动作、看的不同方式，如眨、瞟；带“月”的字多表示人体部位或器官，如，腰、胃；带“灬”的字多与火有关，如：蒸、煮；带“心”的字多表示人的心理活动、态度等，如，忘、想。这种方法有利于学生积累同一偏旁部首的字，又有助于理解词义。

二、开展多种形式的识字教学活动，让学生在做中学，学中做

1.做一做、摆一摆。组织学生制作汉字结构部件卡片，教学时，加强书写指导，明确汉字笔画变化、避让规律，组合成为新字。

2.演一演。教学“眯、眨、睁、盯、瞄、瞅、瞟、眺、瞧”一课时，学生明确这些是表示眼睛的不同动作、看的不同方式的词语。组织学生表演，全体学生评议，评选最佳表演奖。这样的活动有利于学生准确理解字义，积累词汇，为写作打下基础。

3.贴一贴。教学“胸、臂、背、脑、脊、腰、膝、脚”一课时，展示人体挂图，让学让把生字卡片粘贴到人体相应的部位或器官位置上，这样有效渗透了科学课的有关知识，实现了学科知识的整合。

4.考一考。请一名学生到讲台前当小老师，由该生自由选择对象，考查学生识字效果——认读板书或卡片上的生字并组词。当被考查的学生不能正确认读时，该生就到讲台前当小老师，继续指名认读，这也是该生学习的有效时机。

5.赛一赛。建立竞争机制，以小组为单位，每小组成员按一定顺序认读生字、组词语。以得到笑脸的多少评价胜负。活动给学生提供了展示自我的机会。

三、注重书写指导，渗透美育与责任教育

书写规范、正确、有一定速度是写字教学目标的要求，写好字更是继承中华民族优秀文化的责任所在。因此，注重书写指导尤为重要。

1.端正坐姿、规范执笔。日常学习活动中注重学生书写坐立姿势，执笔、运笔动作的矫正，注重教学卫生，帮助学生养成良好的书写习惯。

2.找规律，指导规范使用虚宫格。注重偏旁部首占格规范、结构占格规范的指导。

3.渗透美育与责任教育。汉字书写时的穿插避让具有美感，教学中不断引导学生发现美、表现美。我们每个人都肩负着传承中华民族优秀文化的历史重任，责任教育势在必行。

总之，根据具体教学内容，合理选用这些实践方法与活动形式，让学生自主选择、运用所掌握的学习方法，更主动地参与到学习活动中，就能有效实现识字教学目标。

编辑 杨兆东