浅谈小学生作文能力的培养

孙会英

摘 要：教师需要怎么做才能提高学生的作文能力呢？根据多年的教学经验，总结如下。

关键词：小学生；作文；培养

对于培养学生的写作能力，老师都很是头疼。这也使学生对作文更加惧怕，提起写作文更是敬而远之。长此以往，这种恐惧心理会影响学生的作文水平，还会影响语文素质的整体提高。

一、教学形式的多样性

兴趣会产生一种强大的力量，教师应该好好利用强大的力量去教学。如果学生能够对作文产生极大的兴趣，他们在学习的时候就会很卖力，脚踏实地地去认真学习写作。那么如何让学生对作文产生浓厚的兴趣呢？教师需要因地制宜，对课堂教学要做好精心的设计。对作文的训练形式要多加丰富，让学生能多多练笔，他们也很乐于这样的安排，乐于在习作中表达自己的想法。

在指导学生学习写动物类的文章的时候，教师要想到学生受空间和时间的限制，其实平时见的动物很少，对动物的了解也很少。脑子当中没有自己的想法，也无从下笔去进行创作。教师可以给他们播放《动物世界》，进行科普知识的教育，而在观看了节目之后，可以让学生写一些观后感。如果要写一种自己喜欢的植物，可以带着他们到大自然当中去进行实地观察。这样再进行写作的时候也能很快进入状态。如果要进行读后感的指导，可以领着学生到学校的图书馆借阅书籍，一边阅读一边写作，图书馆良好的学习氛围把学生带到了一个图书的世界，让他们接受书香的熏陶和洗礼，这样能够迸发出创作的灵感。

二、要求要分层次

每一个学生都是一个独立的个体存在，他们之间会存在一定的差异，这表现在知识的结构上和写作水平的提高上。针对这样的差异，老师要做好心理准备，笔者尽力做好以下几点。

1.命题的开发

给学生提供自助创新的条件和广阔的空间，减少对他们思想的束缚，对他们的自由的表达，一定要适当地鼓励。提倡学生能够自主拟定题目，少给他们规定命题作文。教师在平时的作文的训练当中，要让学生做到酣畅淋漓地表达自己的观点和想法，那么就需要教师注重命题，要开放学生的写作的思路。教师要给出的作文的题目要尽量符合学生自己的表达的意愿，这样他们才能够在写作的时候有话可说，比如《假如我是……》《我和……》等等这样的半命题题目，灵活的命题，才不至于让学生的思路被牢牢地控制住，他们能够得到自由的发挥。

2.训练时间的疏密安排

根据本班学生的年龄的特征和智力的发展水平，教师需要做到由简单到困难，由浅显到深入，做到循序渐进，这样才能有效地培养学生的写作的能力。对于底子好的学生，教师需要加大训练的程度，可以每周安排两篇的习作练习，让他们去熟悉各种的题材。而对于作文水平不好的学生，就要让他们坚持精而少的训练，每周一篇习作。根据不同的程度进行疏密的安排，学生才不会疲于应付。

三、注重交流，提倡多渠道积累

作文是生活中的一部分，写作是离不开平时的生活的。所以，我们应该指导学生从生活中提取写作素材，认真观察生活，把平时的所见所闻认真地记录下来。经过这样的积累，学生在习作的时候就不会愁“无米下锅”了。

鼓励学生主动和别人交流写作心得，让他们把自己的写作提纲和写好的作文题目拿出来和别人主动地探讨，并认真地听取别人的意见，把自己写好的文章拿给程度好的同学去修改……这样的交流会让学生取他人之长补自己之短。

四、评改的多样化

评改作文是作文教学的重要的环节，教师要在评改过程中注重渗透方法，充分发挥学生的主体作用，不断地增强学生的评改能力。

1.注重多样化的评语

对于那些进步显著的学生，教师一定要多加鼓励，比如“你的进步很大，作文水平提高的很快”等，这样才能激发他们的写作的热情。对于那些作文水平比较高的学生，评语要在写出他们优点的同时委婉地写出他们的不足，比如“如果你的想象能够更大胆一些，写出的作文一定会更好。”这样的评语能够让学生意识到他们的想象力还不够丰富，他们会在以后的习作中，改进自己的不足。

2.多样化的讲评方法

根据学生的习作情况，选出几篇风格不同各具特色的作文，来进行讲评，这样对比后学生会从中受到启发，或者是选取一些具有代表性十足的作文，让学生进行重点和有针对性的评析，让他们在课堂中提出修改的意见，并要对修改的情况做出讲评。通过这样的点评后再进行修改，修改后再进行点评的循环过程，让学生真正有所收获。

参考文献：

[1]陈丽丽.浅谈小学生作文能力的培养[J].现代阅读：教育版，2014（05）.

[2]刘建民.浅谈小学生作文能力培养的几点做法[J].中国校外教育，2014（02）.

？誗编辑 李 姣