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平等是交流的催化剂

2015-06-03董敏

新课程·上旬 2015年3期
关键词:升华催化剂师生

董敏

随着4+4n教学模式的进一步深化和具体化,我们越来越清楚地认识到这一新的教学模式的重要性和实用性。其中,在“交流研讨”这一环节中,经常付诸实施的是“师生交流”。既然师生交流如此重要,那么怎样进行师生交流呢?怎样的交流才最行之有效呢?

我没有高深的理论,也没有惊人的经验,心里觉得有很多东西要说,可又无以言表,思来想去,还是上学期的一次语文课提醒了我。

那时,学校叫我去接新的一届初三毕业班,当时我对这一届学生一无所知,但凭我的经验,已经初三了,什么都比较成熟了,一个跟学生一点儿感情基础都没有的老师,不可能凭指手画脚,吹胡子瞪眼能让学生心服口服,于是我设计了第一堂师生交流课——“我和你”,我的原则是学生自由发言,畅所欲言,介绍自己也行,畅谈理想也行,提出问题也行……当我简单介绍完自己,说明来意,整个课堂便活跃起来,学生交头接耳几分钟后,我开始担当起主持的角色,那节课上完后,我没想到会那么成功,几乎所有的人都发言了,有的一次又一次补充,虽说有些吵闹,可在那以后,也就是正式讲了课,正式留了作业,正式批评学生作业不清楚了,听课不专心了以后,再想有那样群情激奋的课堂,就再也找不到了。

那节课,我是真心想在学生心目中形成一个印象,让他们觉得我和他们平等,我是为他们服务的,今后不必拘束,不必心怀戒心,初三不可能再有时间等待观望一个老师是否可以接近,一个老师有什么样的脾气,时间不等人,一定得马上顺利师生交流。老师和学生坐在一个平台上,学生能够平视老师,不必仰望。

所以我要说:“平等是交流的催化剂”。

教师的职业自然是高尚的,但教师也不要把自己的身份摆得至高无上,让学生觉得你高深莫测、高不可攀,造成不敢把心里话向你倾诉,不敢在课堂交流时越雷池一步,导致作为教师也无从获悉学生的真情实感,具体学情,不能真正为学生的自主学习、自主探究奠定基础。

有了催化剂,原来不反应的开始反应,原来不分解的开始分解,原来不升华的开始升华。

课堂是瞬息万变的,师生交流的问题有太多的不可预知性,但万变不离其宗,因此,为了完成好师生交流,教师在课前一定要做好充分准备,深入备课,多做假设,不打无准备之仗。确保师生交流顺利进行。

只有师生平等了,无形之中便在师生之间添加了催化剂。有了催化剂,再加上其他因素,师生交流就会让我们的课堂产生越来越多的新物质。

参考文献:

尹文华.让交流成为智慧课堂的催化剂[J].基础教育研究.2010(08).

?誗编辑 薄跃华

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