平等是交流的催化剂

董敏

随着4+4n教学模式的进一步深化和具体化，我们越来越清楚地认识到这一新的教学模式的重要性和实用性。其中，在“交流研讨”这一环节中，经常付诸实施的是“师生交流”。既然师生交流如此重要，那么怎样进行师生交流呢？怎样的交流才最行之有效呢？

我没有高深的理论，也没有惊人的经验，心里觉得有很多东西要说，可又无以言表，思来想去，还是上学期的一次语文课提醒了我。

那时，学校叫我去接新的一届初三毕业班，当时我对这一届学生一无所知，但凭我的经验，已经初三了，什么都比较成熟了，一个跟学生一点儿感情基础都没有的老师，不可能凭指手画脚，吹胡子瞪眼能让学生心服口服，于是我设计了第一堂师生交流课——“我和你”，我的原则是学生自由发言，畅所欲言，介绍自己也行，畅谈理想也行，提出问题也行……当我简单介绍完自己，说明来意，整个课堂便活跃起来，学生交头接耳几分钟后，我开始担当起主持的角色，那节课上完后，我没想到会那么成功，几乎所有的人都发言了，有的一次又一次补充，虽说有些吵闹，可在那以后，也就是正式讲了课，正式留了作业，正式批评学生作业不清楚了，听课不专心了以后，再想有那样群情激奋的课堂，就再也找不到了。

那节课，我是真心想在学生心目中形成一个印象，让他们觉得我和他们平等，我是为他们服务的，今后不必拘束，不必心怀戒心，初三不可能再有时间等待观望一个老师是否可以接近，一个老师有什么样的脾气，时间不等人，一定得马上顺利师生交流。老师和学生坐在一个平台上，学生能够平视老师，不必仰望。

所以我要说：“平等是交流的催化剂”。

教师的职业自然是高尚的，但教师也不要把自己的身份摆得至高无上，让学生觉得你高深莫测、高不可攀，造成不敢把心里话向你倾诉，不敢在课堂交流时越雷池一步，导致作为教师也无从获悉学生的真情实感，具体学情，不能真正为学生的自主学习、自主探究奠定基础。

有了催化剂，原来不反应的开始反应，原来不分解的开始分解，原来不升华的开始升华。

课堂是瞬息万变的，师生交流的问题有太多的不可预知性，但万变不离其宗，因此，为了完成好师生交流，教师在课前一定要做好充分准备，深入备课，多做假设，不打无准备之仗。确保师生交流顺利进行。

只有师生平等了，无形之中便在师生之间添加了催化剂。有了催化剂，再加上其他因素，师生交流就会让我们的课堂产生越来越多的新物质。

参考文献：

尹文华.让交流成为智慧课堂的催化剂[J].基础教育研究.2010（08）.

？誗编辑 薄跃华