试析基于素质教育要求的小学管理问题研究

刘娜

摘 要：素质教育主要指依据人类社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，并注重形成人的健全个性为根本特征的教育模式。注重培养学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，注重培养学生的思维创造能力、自学能力以及审美观念非常重要。此外，还包括身体健康和心理健康教育。素质教育在小学管理中运用广泛，并且成效显著，但由于长期受到传统教学模式的影响，依旧存在诸多问题。

关键词：素质教育；小学管理；问题；措施

在《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中提到，“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”所以，在小学管理体制中，必须加强对学生的素质教育，解决基于素质教育要求下的小学管理中存在的问题，从而促进我国小学教育事业的发展。

一、基于素质教育要求的小学管理存在的问题

目前，虽然素质教育在我国各地都有所实施，但是学校、教师、家长和学生仍对素质教育的内涵理解不够深刻。对什么是素质教育，如何在管理中开展素质教育等问题没有明确的认识。主要表现在以下几个方面：

（一）素质教育活动流于形式

素质教育的实施是一项需要时间考验的过程，不能急于求成，而现在很多小学都只为追随时代的潮流，盲目地开展素质教育活动，例如大力增加选修课和活动课的数量，让学生在完成必修课的同时，必须报名选修课和活动课进行学习，这样不仅能增加学生的负担，而且容易降低学生的学习积极性，使得学生疲于应付，学习效果反而适得其反；一些学校甚至把素质教育注重学生个性成长的要求误解成必须加强特长生的培养，把特长生的竞赛成绩作为实现素质教育的标准。再者，学校每年在特定的时间段开展感恩征文比赛、观看爱国主义电影以及开展科技比赛等活动，虽然这些都是实现素质教育的有效方式，但是如果只是流于形式，趋于表面化，不仅不会达到素质教育的教学目的，反而会增加教师的教学压力和学生的学习压力。

（二）重视学生的理论知识，忽视思想教育和实际动手能力的教育

在小学教育中，教师往往会走进一个教学误区，只注重学生的理论知识教育，而且在应试教育的影响下，以学生的考试成绩为唯一考核标准，忽视对学生的思想教育以及实际动手能力的教育；而在小学时期，是小学生感知能力发展非常快的时期，这一时期学生的自我意识和情感发展需要通过教师的适当引导才能使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（三）应试教育评价模式制约了素质教育的有效开展

应试教育是指以考试为目的、以考试成绩为学生评优标准的教育理念和教育模式，其采用机械化的教育方式培养学生。在我国很多学校都采用应试教育模式，并且将其与素质教育等同起来，组织学生违规补课的现象屡禁不止，甚至到了恶性循环的地步，忽视学生的个性发展，与素质教育的教学目的背道相驰。考查学生是否优秀的标准不仅仅取决于考试成绩，而是应该注重学生的综合能力，注重学生的全面发展。

二、基于素质教育要求的小学管理存在问题的解决措施

（一）建立素质教育导向的评价机制

1.学生综合素质评价机制的构建

对学生综合素质评价主要分为学习能力评价、思想素质评价两部分。在学习能力评价方面，由于素质教育强调教学应用和动手操作能力的培养，所以教师对学生学习能力进行评价时，可以采用卷面形式与实践操作相结合的评价形式，例如，在小学数学教育中，教学正方体和长方体的认识时可以让学生收集生活中长方体和正方体的物体，亲自动手测量物体的长宽高，对照实物观察物体的面、棱以及顶点，对比长方体和正方体的区别，逐步看懂正方体和长方体的几何图形，形成正确的表象。然后通过测试，让学生将其几何图形画出来。

在思想素质评价方面，在学校建立思想素质评价制度，让学生严格遵守规范。例如，“双十星”的评价标准，即爱国爱校、尊敬父母、尊敬师长、团结友爱、诚实正直、礼貌待人、勤俭节约、勤奋好学、热爱劳动、自律自强、自学自立、自护自理、遵守公德、爱护公物、遵守纪律、勇敢顽强等，“双十星”评价标准对小学生的日常行为有一定的督促作用，对学生思想素质的提高有很大帮助。

2.教师综合素质评价机制的构建

教师作为学生学习的引导者，对学生有直接的榜样作用，对教师的评价应该把教师专业知识和专业素养作为重要考虑因素，素质教育模式下，对教师的教学要求也相应提高，综合教师的授课方法、是否注重学生的个性发展以及是否培养学生的实践能力和创新能力三个方面对教师进行评价。

（二）有效开展积极的素质教育活动

1.适当增设选修课

根据学校以及学生的具体实际情况，可以适当增设选修课，而且必须落实相关制度，切忌流于形式。素质教育以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，强调学生在德、智、体、美等方面全面发展，学校可以根据学生的个人兴趣增设选修课程，例如开设京剧、舞蹈、乐器类、美术、书法、足球、乒乓球等选修课程，一方面可以缓解学生学习必修课的压力，另一方面可以锻炼学生的兴趣爱好，促进全面发展。

2.优化课堂教学方式

素质教育活动主要在课堂上进行，由于课堂上只有短短45分钟，所以要求教师必须提前备课，借助多媒体辅助工具，例如PPT、音频、视频等，优化课堂教学方式。采用启发式教学，创设问题情境，提高学生学习的积极性。在学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《忆江南》（人教版小学语文四年级下）两首古诗时，可以根据其具体情况进行知识框架的构建。以多媒体教学工具为辅助，通过设计一些问题，使学生对这两首古诗有初步了解。首先，采用多媒体教学工具。放映关于古诗的幻灯片，例如黄鹤楼、江南风景图等。其次，设计问题。例如，“同学们知道李白是谁吗”以及“黄鹤楼大家都去游玩过吗”“同学们对江南有什么印象啊”等等问题，从而带动学生快速地融入课堂中学习知识。

综上所述，小学学校的管理工作离不开素质教育，素质教育在小学管理过程中的运用还存在诸多问题，因此，素质教育模式必须改掉传统应试教育下小学管理的不足之处，充分发挥其优势，注重学生的主体性，调动学生的积极性和创造性，加强学生的自我完善和自我管理，从而提高学生的自主学习能力。此外，教育下的小学管理模式需要经历时间的磨炼，只有不断地完善素质教育模式，才能促进我国教育事业的发展。

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