在低年级语文教学中教师要引领学生读书学习
2015-06-03宋文红
宋文红
摘 要：课堂教学，是实现素质教育最重要的渠道，是体现课程改革新理念的最重要形式。对于低年级学生来说，教师要在课堂有限的时间内与学生一起轻松愉快地完成教学目标，就要在了解他们的身心发展、认知规律后采取适合低年级学生特点的教学策略，即教师科学引领学生进行读书、学习活动，以促进低年级学生语文素养的整体提高。
关键词：语文教学；低年级；科学引领
尊重学生的“主体”地位，充分发挥学生学习的主动性，使每一个学生都能积极主动地获取知识、生动活泼地发展，是素质教育给每一位教师提出的教学要求。要达到这个要求，就必须从学生的实际出发，根据学生学习发展的需要开展教学。因此，每一位教师都要从本学科的特点和学生的实际出发，研究改进教学方法，提高教学质量。
小学低年级学生的特点是：活动能力较弱，思维的主要形式是具体形象思维，抽象逻辑思维刚刚在发展，这就决定了他们具有认知能力较低、掌握知识和信息量贫乏等局限性特点。在学习语文的过程中，他们往往表现出注意的时间短、理解知识不准确、对综合性较强的内容理解起来比较困难等特征。因此，在低年级的语文教学中，教师要从学生的心理特点出发，引领学生通过感悟字、词、句来准确、鲜明地认识事物，弄清语言文字之间的联系，体会文章中蕴含的思想感情，发展他们的语言和认识。也就是说，在低年级语文教学中，教师要引领学生读书、引领学生学习。
如何从低年级学生的主体特点出发，发挥教师的主导作用，引领学生读书、学习呢？我认为有以下几点：
一、教师应在学生读不懂的地方引领学生读书、学习
低年级语文教材的内容虽然比较浅显，而且紧密联系儿童的生活实际，但是有些词语和句子学生不能自己弄懂意思，在感悟这些字、词、句时，教师就要“引领”。引领的作用主要有以下几点：
1.要引领学生把有关词句与具体事物联系起来，通过“对号”学习语言、认识事物
例如：《小壁虎借尾巴》一课中有这样一句话：“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”“挣”是什么样子？只有认识了这个事物学生才能理解它的意思。在教学中，教师可以先让学生看图，观察小壁虎尾巴的形状（又细又长），然后再让学生仔细观察由多媒体课件演示的小壁虎“挣”的镜头播放，把“挣”这一运动过程“定格”，放大为“特写”。学生在“特写”中具体形象地观察到了“一挣”的动作，把词语与事物联系了起来，就能体会出“一挣”是“往前猛地用劲儿挣脱开”的意思。这样，就把学习语言和认识事物统一了起来。
2.要引领学生把近似的事物区别开来，准确地理解词语、认识事物
例如：《小壁虎借尾巴》一课中“摇、甩、摆”这三个词语都是写尾巴动作的，但它们的区别在哪里，小学生往往不清楚。因此，在教学中，教师就要引领学生先仔细观察小鱼、老牛、燕子尾巴的特点，然后分别做一做摇尾巴、甩尾巴和摆尾巴的动作，最后，讲一讲三个动作的不同之处。这样，就在感悟这些字、词的过程中比较准确、鲜明地认识了事物。
二、教师要在学生读不透的地方引领读书、学习
在学习一篇新课文时，低年级的一些学生常常对课文中一些字、词、句之间的联系弄不清，对文章中蕴含的思想内容感悟不到等，这就是读不透。
在学生读不透的地方引领读书、学习，教师的主要作用有：
1.引领学生弄清语言文字之间的联系，在联系中加深理解重点词语的意思
例如：《两只小狮子》一课有这样一句话：“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”这句话中的“非常刻苦”就是一个重点词语。理解这个词语，教师就要引领学生把“非常刻苦”与“整天”“滚、扑、撕、咬”联系起来。
2.要引领学生弄清词句中蕴含着的意思，体会课文中的思想内容
例如：《吃墨水》一课中有这样一句话：“吃点墨水好哇，我肚子里的‘墨水还太少呢！”这句话中有两个“墨水”，学生不明白：吃点墨水为什么好？肚子里为什么还有墨水？教师就要帮助学生弄懂两个“墨水”分别是什么意思，把两个“墨水”的含义区别开了，再理解陈毅说“吃点墨水好哇”你知道了什么？（想多学知识）这样，学生就在教师有意识的引导过程中比较深入地理解了文章中所蕴含的思想内容。
3.要引领学生进行动口、动脑、动手的实践活动，培养学生观察、思维、说话、朗读等多种能力，使学生的综合素质在感悟课文的过程中得到提高和发展
综上所述，在低年级语文教学中，针对低年级学生认识能力有限、不善于抓住语言文字内在联系的特点，教师就要设计好帮助学生理解课文内容的问题，使学生在思维时有方向、抓语言文字的联系时有方法，促进学生准确、鲜明地认识事物，准确领悟文本中思想内容的能力的发展，培养学生的逻辑思维能力和朗读能力，这样，才能更好地适应素质教育的需要。
参考文献：
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？誗编辑 董慧红
