课堂“煽情”应注意的点点滴滴

石小飞

曾经的超女节目，令无数少男少女如痴如醉，为之欢笑，为之哭泣，为之疯狂。一些明星演唱会的门票，更是一票难求。数十集的电视连续剧，学生趋之若鹜。而被喻为神圣的课堂，不少学生却无精打采。如果我们的课堂也融入一些学生感兴趣的东西，适当增添一些煽情教育，效果会怎样呢？运用煽情点缀课堂，可从以下几方面去努力。

一、煽情应有度

教师不要希望每一节课都煽情，不要希望一节课多次煽情。課堂煽情必须以完成教学内容为前提，背离了这个前提，再好的煽情都是没有任何意义的，甚至适得其反。教师在课堂的表演就是要让学生真正学到知识，而且要愉快地学知识。教师在某节课堂上是否运用煽情，一节课哪里运用煽情，运用几次煽情，都应根据内容而定，应取决于教学内容和任务，不能一味地追求煽情。

二、煽情方式要多样

课堂煽情就是要采用多种手段和方式来调动学生的激情，使学生满怀激情地投入课堂学习中去，以提高课堂学习效率。课堂煽情可以采用游戏煽情、剧情煽情、比赛煽情、画面煽情、音乐煽情、视频煽情等。教师应根据实际情况选择合适的煽情方式来调动学生情绪。

三、煽情要有铺垫

人的情绪发展是有一定规律的，课堂煽情一定要让学生的情绪有一个准备期。在教学设计中，层层铺垫，逐步调动学生的情绪，当学生的情绪调动到一定程度，煽情就水到渠成。否则，不但不能调动学生的情绪，反而会让学生无所适从。

四、煽情时教师应该当好调控师

教师在课堂上可以和学生共情，但表达共情应把握时机，共情应适度，才能恰到好处。教师还必须做课堂的调控师，把握课堂的节奏与方向，不可使课堂失控。这样才能避免课堂的混乱与盲目，也才能更好地完成课堂教学任务。

五、煽情后教师要引导学生的情绪理性回归

课堂煽情是教师为了教学需要，设置一定的情境，营造一定的氛围，带动学生的情绪，以达到某种教学效果。教师在课堂煽情后，要留一定的时间和空间，设置合理的平台，采用恰当的方法，引导学生的情绪理性回归，在下课之前让学生情绪从亢奋状态逐步平静下来。不可让学生下课后还停留在煽情状态中，更不能让学生把愤怒、忧伤等负面情绪带到下一节课堂。

《论语》云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师在把握住教学任务和教学目标的基础上，科学、巧妙地运用煽情，可以有效调动学生的情绪，激发学生的学习热情，使学生全身心投入课堂学习。这样就可以变学生被动学为学生主动学，变好学为乐学，既减轻了教师负担，又提高了课堂教学效率。

编辑 韩 晓