初中物理教学中的生活化教学策略管窥

成学兵

【内容摘要】初中生的思维十分灵活但是认知能力也还在发展阶段，所以对于物理的学习，需要教师们融入更多他们所熟悉和感兴趣的生活元素，这样会使得学生们提高对物理的学习兴趣以及加深对物理知识的理解与认识。

【关键词】初中物理 生活化教学 策略

物理是一门需要理论和生活实践进行相互结合的学科，但是在传统的课堂教学模式中，课堂才是学生学习知识的主要阵地，大多数老师都是以在课堂上讲授为主，而学生只能被动地接收教师所讲授的知识，几乎就没有什么机会可以去参加实践的活动，这样的情况十分不利于学生们的创新能力和实践能力的发展。所以，教师们在进行初中物理教学的时候，需要进行生活化的教学模式，这样可以培养学生物理知识的生活应用能力。在物理教学中融入生活化的例子，这样可以帮助学生更好地理解物理知识以及提高学生的参与物理学习的积极性，同时这也可以锻炼学生的创新能力以及动手实践能力。

一、物理课堂教学生活化导入

之所以学习物理的目的就是为了提高学生们在生活中的应用能力，物理知识是来源于生活中的物理现象。因此，教师可以以生活的物理现象为导入口，充分发挥同学们的物理联想能力，为学习新的物理知识做铺垫。例如在准备学习苏科版物理教材的第八章第三小节——摩擦力，这节内容的时候，教师可以在学习之前，提问学生们：“我们在进行拔河比赛的时候规定运动员需要穿球鞋而不是塑胶平底鞋？为什么每次在拔河比赛的时候，选择场地是干巴巴而且皱皱的地面胜算会大一些？”这样，同学们在结合自己亲身的拔河比赛，对于这节的摩擦力的学习就会取得更好的效果。在新课标的计划中，对于初中的物理教学提出了许多新的物理知识，十分注重学生在物理学习中的知识迁移，希望学生们可以通过自己的生活经验来进行学习物理知识，来达到加深对物理知识认识的目的。所以，教师在进行新课导入的时候，就可以进行采用生活中的案例进行导入，最好是列举那些学生们都很熟悉的生活案例，这样效果会更好。

比如在学习苏科版物理教材的第八章第四小节——力的作用是相互的，这节内容的时候就可以导入一系列的生活相关的问题：“在我们划船的时候，将浆用力向后化，船就会向前走；拿鸡蛋砸石头的时候，鸡蛋却碎了；我们在滑冰的时候，推同学向前滑，自己却在向后滑。同学们可不可以开动脑筋分析一下为什么施力的物体反而却受到相反的作用呢？”这样同学们就会将生活中那些片段联合在一起，结合生活的表现迁移到物理的学习中，使得对于物理的学习更加深入。

二、生活经验和常识的情景设置

在学生最熟悉的就是与他们每天打交道的日常生活，将物理的教学中，设置更富人性化的情景模式，会更有利于学生们对物理的学习与精力的投入。通过优化的课堂教学设计以及有效的课堂教学活动，搭建成自由、可以互动的教学模式，老师从中可以指导和点拨，但是更多的是让同学们自己为主导，去探索和分析，使他们成为课堂的真正的主人，使学生们的潜能得到有效的开发。

比如学习苏科版物理教材的第十三章第一小节——初识家用电器和电路中，可以由实际生活的经验出发，进行现场演示家庭电路的维修的内容，这会激起学生们的兴趣，并且可以通过亲身体验来学习到电路的相关知识以及生活中基本电路的应用。对于教材中的额定功率、额定电压的学习，老师可以拿出真实的不同额定功率小灯泡，让同学们观察它们的亮度的不同还有它们的标识以及灯丝的粗细等等。生活经验和生活常识都是构成学生们学习物理的前提概念，这也是在物理学习课堂里进行生活化情景的源泉，在这样的情景模式中，学生们会具有更高的积极性和活越性。只要从生活化出发，经过同化和顺应，都是可以很好地促进学生们的物理知识的有效的构建。

三、物理教学生活化设计策略

由于初中生还处于认知结构还不是很成熟的阶段，所以在物理的学习过程中，会时常遇到各种各样的问题，因此，教师们需要灵活地抓住同学们的新鲜劲来进行高效地物理教学。这就需要教师们十分清楚学生们的物理水平，不能设计一些他们达不到的物理知识层面，如果他们一开始就是接收到如此难的知识，他们会产生排斥反应，对物理的学习会失去兴趣。所以，教师需要选择一些与生活相接近的教学内容和一些有趣味的话题。在教学过程中，要注意提高学生们的主动性和趣味性，要给与学生更多的时间和空间去自己探索和研究。

如在学习苏科版物理教材的第四章第五小节——光的折射，这一节内容的时候，教材中有一幅图画显示的是水杯中的筷子发生了错位。这样场景其实在生活中也很常见，教师可以让同学们在家中亲自试验一下，看会不会和教材中显示的图片一样。而且可以布置学生们回家去和爸妈或者爷爷组织一次捉鱼的春游，亲自去试试是顺着自己看的鱼的方向去插鱼还是往下面一点的方向去插鱼成功的几率大一些。这可以充分调动起学生们的学习兴趣，并且可以很深入地学习到光折射的物理知识。在物理实验中，教师也需要尽可能地生活化，比如在内能的学习中，老师可以教学生向保温杯倒入热水然后摇晃一下，发现瓶塞会弹出来，这就让学生们通过生活化的例子，更好地了解内能的相关物理知识。

【参考文献】

[1] 王振玲. 构建初中物理和谐课堂的初步探索[D]. 南京师范大学，2008.

[2] 张旭东. 新课程背景下初中物理浮力相关知识的教学研究[D]. 苏州大学，2008.

[3] 王雷. 初中物理生活化教学的研究与实践[D]. 辽宁师范大学，2014.

（作者单位：江苏省盐城市郭猛实验学校）