初中音乐教学的开放性研究

李建泉

【内容摘要】只要教师的教学方法得当，便能让学生从流行的音乐中学习到音乐知识。本次研究针对流行音乐进入初中音乐教学的问题展开思考。

【关键词】初中音乐 音乐教学 流行音乐

部分初中音乐教师在音乐教学中排斥流行音乐进入课堂。他们不仅在教学的时候不响应学生的要求以流行音乐作为范例，还不许学生在音乐课堂中演唱流行音乐。这些教师认为，流行音乐都是快餐式的音乐，这些音乐不登大雅之堂，它们怎么可以在音乐课堂中出现，怎么可以成为初中音乐的范例？然而初中音乐教师要意识到，只要教师的教学方法得当，便能让学生从流行的音乐中学习到音乐知识。

一、积极的在中学音乐教学中引进流行音乐

部分初中音乐教师受到过正统的音乐教育，他们对快餐式的流行音乐不屑一顾，他们认为只有从高雅的音乐入手才能学习到音乐知识。然而这些教师又发现，他们为学生选择的高雅音乐学生不喜欢、不会鉴赏，于是音乐教师的教学效率便变得低下。音乐教师要意识到，假设把高雅的音乐当作正宗的西式大餐，那么流行音乐就像快餐店里的套餐。如果学生只吃过中餐，现在让他们去吃正式的西式大餐，学生会不习惯这种陌生的气氛；反之，如果让学生先去快餐店尝试吃快餐，学生在吃快餐的时候会了解到吃西餐原来不用筷子，而要用刀、叉、勺；待学生了解了西餐文化以后，再去吃西式大餐，学生便具有了一定的饮食文化基础。音乐教学亦是如此，音乐教师可在音乐教学中积极的引进流行音乐，让这些流行音乐成为学习高雅音乐的阶梯，待学生打下了一定的音乐基础以后，教师便可引导学生进入高雅音乐的殿堂。

以教师引导学生学习《欧美览胜》一课时，教师引导学生聆听《My heart will go on》这首音乐为例，许多学生觉得这首音乐的前奏非常独特，它显得悠扬而富有情感。教师可引导学生了解到，泰坦尼克号的前奏应用了“风笛”这种乐器。这是一种管乐器，其结构与发音原理与管乐器基本相同。教师还可以引导学生了解到这种乐器为苏格兰的民间乐器，常被应用在战场上。

教师要意识到，如果能够应用流行音乐为阶梯，引导学生在欣赏流行音乐中学习音乐技巧，在学生具备了一定的音乐知识以后，就能尝试理解高雅音乐的意境。

二、精心的在中学音乐教学中选择流行音乐

部分初中音乐教师不愿意让流行音乐进入音乐课堂的原因为部分流行音乐表达的意境非常低俗，这些低俗的音乐会给学生产生不良的影响。音乐教师要意识到，流行音乐中既有为了顺应市场而作的低俗音乐，也有意境积极向上的音乐。教师在音乐教学中引进流行音乐时，要为学生做好流行音乐的筛选工作。

比如教师在引导学生学习《歌声永相随》一课时，教师可引导学生唱周华健的《朋友》这一首歌，这首歌旋律轻快、歌词朗朗上口，学生很容易学会。教师除了要引导学生学唱这一首歌以外，还可以引导学生思考，这首歌词透露着怎样的情怀？学生通过教师的引导将能理解，这首歌中表达，交一个好的朋友，能给人一段很愉快的回忆；好的朋友，即使分开了，也会彼此祝福；朋友不在身边的时候，朋友的勉强能伴着自己成长，朋友在身边的时候，朋友的扶持会成为支持自己前进的重要力量。朋友懂了这首歌词便会去思考，哪些人是自己真正的朋友，自己又能成为别人怎样的朋友。

初中音乐教师要意识到，流行歌曲的质量参差不齐，在开展音乐教学的时候，教师要为学生筛选优秀的流行音乐，让学生从优秀的流行音乐中吸收音乐知识。

三、共同的在中学音乐教学中鉴赏流行音乐

教师在开展音乐教学的时候引进流行音乐时，不能仅仅引导学生听听流行音乐、唱唱流行音乐，那会使音乐教学变得形式化。教师要引导学生学会鉴赏优秀的流行音乐，让学生从鉴赏的过程中吸收音乐知识。

比如教师引导学生学习《悠远古风》一课时，教师可引导学生鉴赏黄沾填词和谱曲的《沧海一声笑》，这是一首较为有名的流行古风曲。教师可引导学生从音乐元素的角度欣赏，它为什么是一首优秀的流行古风音乐。一名学生欣赏后，提出自己的见解。这名学生认为，这首音乐为现代电子乐演奏，而这些电子乐完好的模拟出中国古代笛、筝、胡琴等乐器，这是一首洋为中用的演奏音乐典范；这首歌既具有中国古风音乐重旋律的特点，又具有西方音乐简洁、明快、合声多的特点，这使整首音乐容易被记忆、被传唱；这首歌的歌词从语句构成的角度来说，显得浅显意懂，人们很容易理解歌词所描写的意思，可是它所蕴含的内容极具古风古韵，比如它写的“涛浪淘尽红尘俗世几多娇”这一句词便是由宋词“大江东去、浪淘尽……”演化而来；它的“豪情还剩了一襟晚照”，与“古今多少事，尽付笑谈中”一词较相近，该词的意境豪迈、深远。从综合的角度来说，这首歌曲在流行音乐中脱颖而出。

教师在音乐教学中引进流行音乐时，要从引导学生鉴赏流行音乐的角度，提高学生的音乐综合素养，为学生学习高雅音乐打下基础。

总结

初中音乐教师在开展教学时，要用开放的心态看待流行音乐，把流行音乐引进到音乐教学中，让学生从学习流行音乐这个途径打好音乐基础，当学生具备了一定的音乐基础以后，学生便能够学习更多的音乐知识。

【参考文献】

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[2] 张娟. 流行音乐对中学生的影响及疏导[J]. 社会心理科学，2006（01）.

[3] 吕红. 再论流行音乐进课堂[J]. 东方艺术，2004（S1）.

（作者单位：江苏省盐城市冈中初级中学）