如何做好思想品德课考试后讲评

李家明

摘 要：考后讲评是教学过程中不可缺少的一环，其实效性如何直接影响着复习的质量和成绩的优劣，它对于澄清学生的模糊观念，校正错误，查漏补缺，提高学生分析问题的能力，也起着不可低估的作用。

关键词：思品课教学；考后讲评；方法

中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）04-040-01

一、阅卷后分析，掌握一手材料

试卷讲评最重要的是要做到有的放矢，对症下药；最怕的是教师从头到尾一题一题报答案，学生一题一题对答案。如何对症下药？首先要找出“症结”，掌握一手资料。材料从何而来？来自学生的考卷。这就要求教师必须亲自阅卷，并在阅卷过程中有选择、有重点地将卷面情况记录下来。记录什么？记录卷面反映出来的问题，记录典型性、普遍性的错误，记录答题中错写的关键性字词，记录学生中普遍存在的审题不清、认识模糊造成失分较多的题目，以备在课堂上重点讲解、纠正和提高； 记录好的答题方法，记录有独到见解的答案，以备在课堂上表扬、宣读，达到鼓励先进的目的。有了一手材料，教师在讲评中才会胸有成竹，才能真正解决问题，提高课堂教学效果。有些教师，考后做出试卷答案，吩咐学生去改，自己仅看看分数就草草地去讲评，这种做法是不足取的。

二、讲析一题，复习一片

我们试卷分析，不要仅仅局限于帮助学生把个别错误的答案纠正过来，而应善于通过某一问题的分析，使与此相关的一块知识点是得到复习巩固提高。所以，教师在分析试卷的时候，要注意联系前后的知识，注意区别与此容易混淆的问题，从而达到举一反三，讲解一题，复习一片的目的。

三、讲评有重点，注意解法指导

从历次考试学生答卷的情况来看，问题最大、失分最多的当属组合式选择题和主观题。组合式选择题是综合考查学生对基本概念和基本原理的掌握情况，着重考查学生在复杂的情况下辨别是与非的能力的试题。解这类题，可指导学生一般采取“逆判断”的方法，即通过比较把错误的答案挑选出来，那么所剩下的自然就是正确答案。在答题时，一定要注意把每个被选题肢仔细看几遍，不要孤立地一个一个挑选。同时，要注意把题肢与题干结合起来，看一看：①题肢的观点本身是否错了或部分错误；②题肢的观点是正确的，但与题干是否有关；③题肢的观点是不是在说明题干要求的规定性；④题肢含义外延是否等于诸规定性要求的外延等。

比如，我国现在还处于社会主义初级阶段的原因：A. 我国已取得了经济建设的巨大成就，但经济技术文化水平还比较低；B. 阶级斗争是我国社会的主要矛盾，它在一定范围内还将长期存在；C. 社会主义初级阶段是一个长期的历史阶段，至少需要上百年时间；D. 我国正处于社会主义初级阶段，是我国的基本国情；E. 社会主义制度已经扎根，但它还不成熟，不完善。

按照题干规定性的要求，我们在比较中不难看出：B属于①，是淘汰的题肢；C属于②，是淘汰的题肢；D属于③，也是淘汰的题肢；只有A和E是符合提干要求的正确题肢。

主观题是要求考生运用书上所学的基础知识、基本观点去论证某个实际问题或批判某种错误观点的综合应用题。这类试题难度大，综合程度高，既要有理论上的阐述，又要联系实际。不少学生对这类题束手无策，无从下手。讲评分析这类题，首先要求学生好好审题，关键是搞清要运用书上什么知识、观点来分析论述什么问题。解题的一般步骤是：①表明观点。②根据试题中所要论证的实际问题的需要，引用书本上相应的观点和知识，这叫理论同问题挂钩。③通过说理和论证，解决试题中所需要的实际问题，这叫讲道理。④适当小结，表明态度和指出错误倾向的危害性。一般来说，按这四步回答论述题，层次较清楚，也较全面。当然，上述解题的具体步骤，不应生搬硬套，而是要求学生应根据试题的具体要求，灵活掌握。

四、教法要灵活，要面向全体学生进行纠正提高

试卷讲评课并非要教师一讲到底，否则，教师吃力，学生听得也吃力，试卷讲评课要变“对答案”为让学生“想问题”，应该给学生留有思考，讨论的余地，允许鼓励学生怀疑或否定答案，提出异议。教学方法上也要灵活多样，可让学生自讲自评，教师适当指导；教师也可采取有选择、有重点地讲解一两个题目，其它的一般性问题留给学生自己评析解决。有些分歧较大、错误比较集中的重点问题，最好让同学们讨论。

每次考试之余，学生对自己的考试成绩都是很关心的。特别是报分数的时候，学生的神经处于最紧张的状态，当得知自己考试分数不高时，大家都急于想知道那些题目做错了，错在哪里。若得知自己成绩极差，学生在这种时候情绪容易波动，最容易灰心丧气。教师要善于把握学生这种心理。我在上试卷讲评课时，一般采用以下步骤：

1. 分析考试概况。任何情况下都不要讲泄气、表示对学生感到失望的话，至多简单说说存在的主要问题，指出努力的方向。

2. 按档次公布分数。表扬高分学生，宣读优秀答案，展示清楚、整洁、正确的答卷，不及格的同学不在班上公布姓名和成绩。

3. 有主次地进行试卷分析与讲评。比如，对于主观题的讲析，可指出学生的主观题普遍存在的问题，不必事无巨细地指出每个观点，这样复习会更有针对性。

4. 让学生纠正错误答案。老师这时有意识地到学困生旁边转转，看看他们主要出错的地方，适当帮助纠正错误，并说些鼓励期望的话语，使他们不灰心、不泄气。

5. 印发正确答案，供学生参考。教师在讲评课中，只能将普遍搞错的问题和某些重点问题提出来分析讲解，不能一一涉及，这对于有些学困生，特别是当全班同学成绩普遍不好时，是达不到讲评课的目的的。所以，还需要教师印发正确答案，使其纠有所循。有的时候，我不仅印发正确答案，还把原先分析讲评过的试卷一字不动地再让学生练一练或考一考，这对于提高学困生的学习效果是实效的。