趣教乐学汉语拼音

张维莉

摘要：小学汉语拼音教学针对儿童形象思维发达的特点，深入挖掘教材中的各种趣味元素，采用儿童喜闻乐见的方法，寓拼音教学于图片、故事、儿歌、游戏及表演中，从而使学生达到爱学、乐学、会学的目的，提高汉语拼音的教学效率。

关键词：拼音教学 趣味 教学方法

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，它是帮助学生识字、学习普通话的有效工具。《语文课程标准》指出：小学低段儿童要能学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。而汉语拼音是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，让刚入学的儿童短期内掌握这部分内容，其困难是可想而知的。如何把枯燥乏味的拼音教学，通过恰当的方法变得既直观形象又生动有趣，从而激发初入学儿童学习拼音的兴趣，有效提高汉语拼音的教学效率，是小学低年级语文教学中一个亟待解决的难点问题。要想把学生引入丰富多彩的拼音世界中，教师就必须针对儿童形象思维发达的特点，在教学中采用儿童喜闻乐见的方法，深入挖掘隐藏在教材中的各种趣味元素，寓拼音教学于故事、儿歌、游戏及表演中，从而达到爱学、乐学、会学的目的。笔者现结合自己多年的教学实践就汉语拼音趣味教学方法做以下探讨。

一、看图导入法

汉语拼音教材中的插图具体直观、贴近生活、富有情趣。在教学中，教师应根据编者意图，从课文的插图入手，启发学生发现插图跟字母音形的内在联系。教者可以从看图说话导入，让学生自己发现图中拼音的形，在看图说话的过程中读准音，在发现形的过程中学会写。这样，通过情境图来调动孩子的学习积极性和主动性，让他们在自我发现中愉快地认读、书写，效果是显而易见的。拼音教材中每个拼音几乎都配有插图，教字母的图，大部分也是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，能促使学生在旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。如“这是什么？”学生回答后即出示相对应的拼音进行教学。这样，学生不但很自然地被带入到新的学习氛围中，而且使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。

二、趣味故事法

故事这一形式生动有趣，对低年级的学生具有特别的吸引力。教学拼音前，可根据教学内容需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生的兴趣，激发学习欲望。如在教学“小ü碰到j、q、x，去掉两点还念ü”的拼写规则时，可讲故事：一天，小ü在树林里玩，不小心迷路了，他转来转去，直到天黑，还找不到回家的路。小ü急得眼泪都掉了下来。这时，正好好朋友j q x路过，看到小ü在哭，就说，我们把你送回家，你要先擦掉眼泪。小ü听后急忙擦掉眼泪，和j q x回家了。这样富有情趣的故事激趣，学生牢固掌握了j、q、x 与ü相拼时，ü上两点省略的规则。之后，还可引申探究：“小ü擦了眼泪我们还能知道他是ü而不是u呢？这是因为j q x和u是冤家，他们从不做好朋友。因此，我们只要看到j q x后面的u，就知道他不是u而是擦掉眼泪的ü。”这样一来就愈发深化了孩子们对这条规则的认识，为jqx和ü音节的分合练习打下了基础。

三、游戏激趣法

游戏是儿童最喜闻乐见的方式。新课程标准也在“教学建议”中明确：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式。在教学中，教者要根据低年级学生的年龄特点和汉语拼音教学实际，巧妙地设计成各种生动有趣的游戏，来激发孩子们的学习兴趣，让他们学得更轻松，练得更扎实。一般地可采用以下游戏：一是开火车法。每学声母或韵母后，可采用开火车法，来提高学生的拼读能力。二是找朋友法。一般有声母找朋友、单韵母找朋友、复韵母找朋友、整体认读音节找朋友，也有两拼、三拼单节找朋友等。如学完声母以后，为巩固提高学生的拼读能力，可把这23个声母与ɑ、o、e、i、u、ü六个单韵母做成卡片，分发给学生进行找朋友练习。三是听音取卡片。把已经学习过的韵母、声母、音节卡片，打乱次序排列起来，然后听读音认取卡片。也可将卡片贴在黑板上，学生听读音后摘卡片，找到后强化练读充分激励，不仅提高学习兴趣，还能进一步加深巩固拼音的发音。在复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）运用此法犹为适宜，可有效解决平翘舌音、前后鼻音分辨难的问题，提高学生的听音辨别能力。四是看口型猜字母。学生掌握了一定的发音方法后，师生双方通过做口型互猜，对于发音较难的“ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu”的复韵母，平舌音与翘舌音的区分，前后鼻音的区分都是行之有效的。

适合拼音教学的游戏还有很多，教学中，要不断创新游戏的形式，丰富游戏的内容，以此来提高教与学的趣味性和有效性。

四、歌诀巩固法

让学生通过采用编写儿歌、口诀的方式学习汉语拼音，能克服拼音学习中的枯燥和单调。学生学起来朗朗上口，既好听又好记。学习六个单韵母ɑ、o、e时，可以编“张大嘴巴ɑɑɑ，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齿对齐iii，嘴巴尖尖uuu，u加两点üüü”，来帮助学生掌握六个单韵母发音口型要领。区分“bpdq”时，可以利用“像个6字bbb，6字反写ddd；像个9字qqq，9字反写ppp”或者结合手势说儿歌“大拇指朝上，左手b，右手d；大拇指朝下，左手p，右手q”。学习ü上两点的省写规则可以编成：“小真骄傲，两眼往上翘，j、q、x，来帮助，摘掉了骄傲帽”；或者：“小见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”。学习四声时采用标调歌，“一声平，二声扬、三声转弯，四声降。”借此来读准四声。准确标调借用“有ɑ不放过，没ɑ找oe，i u都有标在后”来记忆。教学拼音方法时，可用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”及“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当”来掌握拼读方法。

汉语拼音教学有法而无定法，只有针对学生的年龄及性格特征，准确地把握汉语拼音教学的规律，采用新颖有趣的教学方法，融知识性、趣味性和实践性于一体，就会充分激发学生的学习兴趣，提高教学效率，使学生在轻松愉快的学习氛围中牢固掌握汉语拼音。

（责编 张景贤）