激发兴趣 主动学习

白富台

摘要：数学是一门基础学科，要让学生学好数学不是一件容易的事。如果能够让学生感受到学习的乐趣，从小培养他们强烈的求知欲、良好的思维方式和学习习惯，将使学生受益匪浅。下面笔者就如何激发学生数学兴趣谈谈自已的想法。

关键词：兴趣 情境 练习

兴趣是最好的老师，学生只有对什么感到有兴趣才会积极主动地去学习，那么如何激发学生的学习兴趣呢？根据我几十年的教学经验浅谈一下：

一、通过直观教学，激发学生的学习兴趣

数学是一门逻辑思维能力和抽象性很强的学科，教师可以借助具体形象的图形来协助这种逻辑的抽象思维。

例如，有两桶油，从大桶倒入小桶5千克后，大桶还比小桶多5千克。大桶原来比小桶多多少千克？让学生直接想比较困难，如果利用线段图形就一目了然了，也可以师生共同实际操作，让学生亲身经历一下，学生也会很快明白。

通过形象的线段图形和运用直观的教学手段帮助学生建立丰富的知识表象，把抽象的变成具体实在的，把枯燥的内容变成形象生动的，活灵活现地展示在学生面前，从而激发学生浓厚的学习兴趣。

二、通过问题情境，激发学习兴趣

好奇是儿童的天性，在好奇心的驱使下，学生会对知识的探索产生浓厚兴趣。教师可以为他们提供些有趣的问题来满足他们。

例如，讲解分数应用题时，给学生这样一道思考题：“古代有一商人，家里共有17匹骆驼，商人临终前留下遗言，大儿子分二分之一，二儿子分三分之一，小儿子分九分之一，三个儿子没法分，请来邻居一智叟，邻人牵来一匹骆驼加进去，然后大儿子分二分之一，即9头，二儿子分三分之一，即6头，小儿子分九分之一，即2头，还剩邻人的1头，他又牵走了。”学生们面面相觑，这样做有什么道理呢？学生会产生强烈的好奇心和探寻秘密的急切欲望。我在这时拿起粉笔，在黑板上写下：二分之一加三分之一加九分之一不等于1。学生恍然大悟，他们对整体“1”有了更深刻的认识和印象，使学生体会到学习的快乐。

三、通过设计开放性练习，激发学习兴趣

开放性题具有开放性、灵活性和多变性的特点。开放性题一个问题有多种解答途径，从不同的角度去思考，就会有不同的答案。

例如，相遇问题中有这样一道应用题：A、B两地相距140千米，甲、乙二人分别从两地出发相向而行，甲每小时行30千米，2小时候，甲乙二人相距60千米，问乙的速度？（一种做法：两人没有相遇，相距60千米。另一种做法是：两人相遇后，又相距60千米。）通过这种类型的练习让学生完成需要付出一定的努力，让他们感到知识的不足，从而激发他们的学习兴趣。

四、通过分层练习，激发学习兴趣

分层练习就是不同层次的学生练习不同的习题。因为我们的学生有好有差，练习太难会挫伤某些学生的积极性，太容易又引不起某些学生的兴趣，这就要求我们对学生进行分层练习，这样使好学生不骄傲，差生不气馁，都能享受成功的快乐，得到胜利的鼓舞，从而激发学生的学习兴趣。这样的练习可以分为三层，一类巩固练习，一类针对练习，一类变通练习。

例如，巩固练习，在学习完“多位数的读写”后，让学生用3个8，3个0组成六位数，要求：组成只读一个0的有几个？读两个0的有几个？读三个的有几个？让他们有一种自己也可以做难题的感觉，激发他们的学习兴趣。

五、联系生活实际，激发学习兴趣

数学是从现实生活中抽象出来的，它源于生活，又高于生活，然而反过来，它又可以应用于生活。激发学生对数学的认知意识，在知识内容上多采用学生熟悉的生活例子，使学生明白身边的生活充满了数学，充满了无穷的数学乐趣。

例如，在教学“循环小数”时，可以设计一道这样的应用题：庆祝六一儿童节时，有一串彩灯，由上而下，按红、黄、蓝的顺序排列，问18盏灯是什么颜色？第100盏灯呢？有的学生按红、黄、蓝的顺序反复排列，排列到第18盏灯，而有的学生，在教师的启发下，18能被3整除，所以第18盏灯应是红、黄、蓝色的最后一色，即蓝色。以此类推，第100盏灯，则是用100除以3余1，因此第100盏灯是三色为一组下一个循环色的红色，与我们求循环小数中的第几位小数是什么数字道理相同。这样使学生感到学习数学可以解决实际生活中的许多问题，不只是为了学习而学习，从而激发他们的学习兴趣。

总之，在教学中要激发学生兴趣，让学生主动参与学习，才是真正把知识的钥匙交给了学生，也是提高学生能力素质、掌握知识最佳途径。

（责编 金 东）