趣味教学，小学语文课堂的“梦想之旅”

吴丽君

摘要：新课标指出，趣味教学，即“在学中去玩，在玩中去学”，通过游戏来学习知识，让学生对语文产生兴趣，并且通过趣味教学，将学生引入“梦想之旅”，如此才有利于课堂教学效率的提升，让每一位学生都在趣味教学中有所悟、有所得、有所学。

关键词：小学语文 趣味教学 导入 课堂 活动

小学语文开展教学的出发点与归属点在于学生学习兴趣的调动。因此，只有根据语文课程的实际特点，遵循学生成长规律，采取灵活多变的教学模式，才能够让学生搭上“梦想方舟”，轻松完成“梦想之旅”。

一、趣味之旅——引领课前有效导入

良好的开端是成功的一半，课堂之初的导入环节如能紧紧抓住学生心理，以此激发学生强烈的好奇心，那么所剩下的课堂教学就完成了一大半。而要设置出新颖、别致的课前导入，学生的年龄特征、认知特点等诸多因素是必须考虑的，且还应该结合现成资源，联系学生生活实际，才能将导入最大化。

如在教学《落花生》一课时，刚好班级内有一位学生获得了书法比赛的二等奖，但是这一位学生在平时表现得很普通，不张扬，几乎让其他学生快把他遗忘了。这时，教师就可以给大家慢慢述说：“他取得这样的成绩是偶然吗？是运气吗？当然不是，这是他平时努力的结果。只要默默耕耘，就必定会有收获，虽然在平时没有表现出多么努力，但是在关键时刻却能够一鸣惊人。这种品质和我们今天所要教学的植物有着非常相似的表象，虽然它整日都在人们看不见的地方工作，但是在收获的季节中，却能够给人们成功的喜悦、幸福的享受，它就是我们今天课堂的主角——落花生。”这样的导入，可谓一石多鸟，取得了明显的效果：巧妙的引入，有效地激发了学生学习的热情。

二、趣味之旅——激发课堂求知欲望

小学生天性好动、活泼、拥有强烈的好奇心，但是却容易分散注意力。所以，在课堂教学中只要教师懂得抓住这些特点，就可以让“梦想之旅”生动起来。

（一）设疑求知

很多时候，教师可以通过一个引导性的问题来激发学生的思考，在引导学生找出答案的同时也可以启发他们主动质疑、提出问题，也只有如此，才能够激发学生的求知欲。

比如，在《乌鸦喝水》一文的教学中，教师可以通过多媒体制作一张乌鸦喝水的图片，然后提问：“假如你是这一只乌鸦，你会采取怎么样的方法来喝到罐子里面的水呢？”学生在思考之后，都积极回答，说出自己心中的答案。在揭晓答案之后，教师还要引导学生细心地观察，进而了解到图画当中为什么会有几颗石头，它们有什么作用，这样也可以帮助学生在今后面对同样问题的时候，更好找到答案。

（二）游戏增趣

小学生天生喜欢玩游戏，在游戏的过程中，恰当地渗透学习知识，也是学生愿意接受的。在教学中，将学习内容同游戏相互集合，将会收获到的也许是别样的精彩。课堂中，教师可以精心设计游戏比赛，让学生良性竞争、积极参与。也可以让学生根据课文来排练“场景剧”，在“场景剧”的演练游戏中，学生的学习参与积极性将被大大地调动起来，同时也能够帮助学生提升语文学习的兴趣。

如在《体育世界》一文的教学之前，为了调动学生的热情，教师可以先带领学生到操场举行一个小小的体育比赛，如50米接力，青蛙跳等。在学生兴奋之余，然后就给学生讲述我们生活中的体育世界，让学生对体育有一个初步的了解之后，然后再引导学生学习本课的知识内容。学生在游戏的同时，也可以达到学习的目标，何乐而不为呢？

（三）趣味板书

清晰的排版、工整的书写，再配合上多重色彩来强调重点，这样的板书就可以吸引学生。在字体上，可以随意变化，比如，具有童趣的艺术字，也可以调动学生思维，迎合教师授课。因此，设计板书时，教师可以各显神通，让一个个枯燥的板书更加地活灵活现，吸引学生眼球，让课堂在精彩的板书中画上一个圆满的句号。

比如，对于“碧”这一个字，教师就可以引入一个简单的趣味小故事：“小小两个人，坐于石头上，左边他姓王，右边他姓白。”浅显易懂的一个板书，能激起学生的无限想象。

又如，在《美丽的小兴安岭》的教学中，为了让学生能够抓住重点，教师就可以在黑板上制作一个表格，让学生最直接地看到需要讲授的内容。

表格制作完成之后，让学生小组内讨论，然后每一个小组指派一位学生来完成板书。由于学生的板书有可能是歪歪扭扭的，因此，看上去也别有一种“味道”。通过学生亲自动手操作的板书，相比教师直接“优美板书”，或许能够获取更好的效果。趣味板书运用得当，确实可以起到画龙点睛的独到之处，也将大大激发学生课堂的求知欲望。

三、趣味之旅——提升课外实践能力

小学阶段，简单的课堂教学无法满足学生学习需求。而语文又是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。所以，语文教学不应仅限于课本、课堂，应引导学生走出教室，多多参与课外活动，由课内延伸到课外，由教材延伸到课外读物，要在大语文环境下逐步提升学生的学习兴趣。

比如，针对《假如……》这一主题，教师就可以让学生自己想象假如后面可以是什么，而不局限学生的思维。让学生自己去实践。为了激发学生的趣味，我们就可以带领学生融入大自然，去感受、去体会，从而找出自己心中的“假如”。有的学生定的题目是“假如我是一只鱼”，有的学生定的题目是“假如我是一只小松鼠”。之后，教师再让学生尝试着表现自己“假如”之后的小动物的肢体动作，这样，学生不仅能够参与活动表达心中所想，同时也能够激发兴趣，还能够在实践中接触社会、接触大自然。这样的课外延伸，学生喜闻乐见，能很好地释放着学生的灵性，张扬着学生的个性，再现着学生的创造性。

总之，将趣味性教学引入小学语文课堂教学中，是符合小学生生理特点和心理特点的有力武器。只有将教学重点放置在学生学习兴趣的激发之上，才能够让学生轻松愉快地学习，才可以达到语文教学的目标。趣味性教学，可以让学生沉醉在“梦想的海洋”中，让学生搭乘“梦想方舟”，踏上“梦想之旅”，从而完成自己心底那深深的“梦想”。

参考文献：

[1]姚解芳.小学语文兴趣教学[J].动动画世界·教育技术研究，2012（2）：96-97.

[2]张立军.谈小学语文趣味课堂教学的创设[J].新校园：中旬刊，2013（08）：56-57.

（责编 田彩霞）