浅谈如何在小学语文学习中扩展学生的开放性思维

乌云

摘要：语文教学研究借鉴后现代主义所推崇的“开放性”。语文教学的开放性，首先，表现为课程内容的开放；其次，语文教学的主体要善于向其他主体开放。在小学的语文学习中，学生思维的深浅和他们的听说读写能力高低有着紧密的关系。所以，进行语文课程的教学，要把侧重点放在对学生思维的培养上，才会达到预期的教学效果。

关键词：小学语文教学 扩展 开放性思维

小学语文开放性教学主要是变革以往以教师为教学主体的授课模式，在教师指导和帮助下通过最大限度发挥学生的主观能动性让学生在思考、探索、想象和创新中学习新知识。

一、开放性思维与传统教学思维的不同

语文授课的开放性，主要指适应当今趋势，把教师的教学积极性激发出来，教师才是实践的核心。缺乏开放性与创新性的课堂，培育出的学生自然就没有开放性和创新性。在以前，不论是语文课堂还是写作课堂，不论是上课方式还是学习方式，都套用于老旧的固定模式。这种老旧的教学方式缺乏创新性、灵活性，以填鸭式的教学去对学生进行硬性教育，打压了学生学习的主动性，把反复的诵读练习作为锻炼思维的一种方式，严重影响了学生学习的积极性，反而制约了学生的思维创造力。

二、扩展开放性思维势在必行

（一）开放性思维在基础教育阶段的重要性

小学学习阶段是语文学习的基础阶段，是培养学习兴趣，坚实基础教育的阶段，尤其是培养学生的情感、态度、价值观的黄金阶段。如果学生在小学语文阶段没有得到较为正确的引导，未来的文学价值观将很难改变。开放式思维能够让学生更加全面、多元地认识语文学习，树立“大语文”的学习观念，从书本课文扩展至广阔的天地。

（二）开放式思维教学顺应时下潮流

伴随经济的进步与社会的变更，信息时代的到来，科技的不断发展，人们开始不满足于现有的教育需求。以前的传统封闭式的落后思维，教师口头的理论知识、硬式的填鸭式教学方法显然不能符合时代的需求与进步，因此，慢慢退出了教学舞台。如今的新型教学方法看重的是教师与学生间的良好沟通，是着重培养学生自主学习能力和主观意识的全新教学方式。以上模式的最大优势体现在学生不仅可以吸收知识而且他们的综合能力也会得到锻炼，使学生的开放性思维得到很大提升，并从学习中发现乐趣，并且乐学。

三、如何在小学语文教学中扩展开放性思维

小学语文教学改革主体教育，典型的开放性教学理念，遵循小学语文的教学规律，突出学生的教学地位，提倡开放式的教育方法，从多方面培养小学生的能力，提高小学生的素质，为以后的发展奠定坚实的基础。扩展开放性思维可从以下方面着手。

（一）课堂主体要有相对转变

现代教学理念追求民主化。开放性课程中，教师要尝试退出自己权威、绝对的教学定位，要从知识传授者的角色向促进学生全面发展的促进者角色上转化，争取为学生的课堂学习创设一种轻松的学习氛围。尤其是在小学教育的阶段，学生认知事物的能力还较为感性单一，对于“教师”角色的心理定位常常是对立的、恐惧的、疏远的。而教师的一项潜在的教学任务，就是转变这一角色定位。轻松愉悦的教学氛围，学生为主体的教学关系，能够淡化教师在学生心中“严厉、专断”的印象，不但提升了学生的学习能力，还能拉近彼此的距离，一举多得。

（二）教学内容要有革命性改变

在授课过程中，教师也应当大力培养学生的开放性思维，防止课堂变得枯燥无味，让学生更好地吸收知识。在课程讲解时，教师可借助不同的关联故事与关联人物，提出问题，引领学生开展讨论，评价故事情节和故事人物的影响意义，评论它们的相似与不同之处。同时，教师也要适时加入讨论，不断引发学生的学习兴趣，加强学生对所学知识的把握与理解。比如，在学习《司马光砸缸》时，可带领学生对比当今社会的负面现象，提出疑问：如果故事背景设为现今时代，作为主人公的同学们会如何做？学生为此展开讨论，有的学生说要效仿司马光，救人要紧；也有的学生说，通讯设备这么通畅，要先报警再救人。通过讨论，充分激发了学生的思维世界，主动思考问题，与教师进行互动，调动了课堂的学习氛围，提升了学生开放性思维空间，教学效率得到了提升，达到了预期的学习效果。

（三）教学方式要有多样性

教师要打破传统的观点，以多样型与开放型的教学模式去带领学生学习，加强学生综合能力培养。新课程标准要求学生能够主动学习、合作学习以及研究学习，教师要把握好不同年龄段学生的特点、根据不同的课程内容，采用相对应的教学模式，把相关的实践课程加入到教学过程中。比如，一位教师在讲解《我是烹饪小管家》时，组织学生开了一个课堂小餐馆。让学生带来自己会做的饭菜，把做好的成品带到课堂中来，让课堂成为一个美食引荐会，组织学生去品尝评价。学生融合课堂所学的知识，先对自己的菜色进行说明，如优点、效用以及价格和它“非买不可”的原因，接着挑选学生开展交易。在进行交易时，学生不但可以做到知识的活学活用，而且更主要的是拓宽了视野，增长了见识，同时也加深了学生相互间的情义。不论最终自己的“招牌菜”是否得到投资，他们都会收获快乐。这种教学方式，可以让每一位学生喜欢学习、热爱交流，拓宽了教学模式的发展空间，不仅增强学科间的关联性，还使语文课程与文体活动的形式有效结合。

四、结语

语文的教学需要师生的共同努力，它是一个以课堂教学与作文教学实践做为重点的思想劳动。在教学关系中，教师要开启思维维度，通过与新鲜事物的接触中，感受时代的脉搏，获取更多的新资讯，新理念，争取将时下流行的各种有益元素与教学结合。教师还应掌握学生动态，把握好新时期学生的特点，变更教学理念。必须要更换自己的老旧思维，以配合新局势下的语文教学工作，如此才可以让课堂教学不断延伸。

参考文献：

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[2]马应昶.浅析新课改背景下小学语文教学的改革[J].新课程，2012（1）：18-19.

[3]郑国民.新世纪语文课程改革研究[M].北京：北京师范大学出版社，2003：201-203.

（责编 田彩霞）