小学数学教学阅读能力的培养

韦维

一、教师应该培养学生理解数学阅读能力

教师应该教学使学生学会阅读理解，重视学生的核心认知活动，《中国大百科全书 教育》出指出：教师应该教育学生重视阅读教学，重视运用语言符号进行充满意义的学习生活，教师应该从学生的心理活动中重视研究阅读的活动，教育学生形成对阅读教学本质的理解，教育学生重视主体积极思维的活动，教育学生学会加工信息，学会筛选信息，学会实现知识信息的组合，教育学生获得信息运用能力的提高，形成知识结构，实现知识重新整合的过程，提高学生的学习能力。

教师应该教育学生重视心理活动的理解，重视数学阅读，教师应该引导学生根据阅读教学的主体，根据学生的学习活动，在阅读教学的动机下，教育学生掌握好的阅读习惯，教育学生重视阅读教学的材料，教育学生转化学习中的语言，运用好数学学习符号，教育学生建立学习意义和方法。数学教师应该学生重视阅读能力的培养，教会学生掌握数学阅读任务的完成，教育学生复杂学习心理活动的学习，教育学生掌握学习中的困难。教师应该学生运用已经学过的数学概念、问题、符号、方法和证明在阅读教学中的新的情景的实现，教育学生理解数学教学的情景，重视进行学习分组和组合，教育学生学习学生学习的数学概念，问题的掌握，符号的运用，方法的运用，学会证明的理解和记忆，教育学生学会运用知识结构，教育学生学会运用新的知识，实现知识的整合。

二、教师应该促进学生数学思维活动

教师应该促使学生完成学习中的观点，使学生学会思维和语言系统地掌握和发展，引导学生学会根据新的知识，运用智力背景，教育学生重视知识的阅读，教育学生学会语言符号的掌握，使学生学会丰富学习内容，超越学习生活，重视学生形成阅读能力，形成语言系统，发展学生的学习能力，丰富学生的智力背景，提高学生的思维活动的能力，发展学生学习新知识的能力。

教育家苏霍姆林斯基教育我们，30年的教学经验应该让我相信，学生的智力发展中应该教育学生形成好的阅读能力，教育学生学会心理学的角度分析，重视教会学生提高阅读能力，教育学生学会阻碍学习的过程，帮助学生抑制大脑的细胞的塑造性，教育学生实现知识的内在联系，重视学生阅读能力的培养，帮助学生发展学生的思维活动。

数学语言学习过程中，教师应该教育学生重视语言文字和数学符号、图表的运用，教育学生数学阅读材料的阅读，重视学生进行语言的转化，使学会理解语言形式，丰富语言形式，学会理解学习中的问题，学会转化条理清楚的问题，学会运用更加清楚的语言来解决学习中的问题，学会教育学生运用语言来阐述问题，我们应该教育学生运用更重视学生语言来表达，教育学生学会理解语言解决学习中的问题，教育学生理解教学中的问题，教育学生更换思维的形式，重视学生学会从不同的角度去学会思考，教育学生提高思维的能力，教育学生重视数学思维活动能力的培养，教育学生学会掌握学习性的思维活动，产生积极的影响。

（一）变换方式，激发兴趣，提高思维的敏捷性

教师应该教育学生提高思维活动的发展的思维速度，使学生重视对学生学习问题的转变，在高速发展的现在，教师应该教育学生顺应社会发展的需要，学会重视增加反应的迅速性，重视思维敏捷度的训练，教育学生学会增加问题的反应性，使学生学会敏捷的进行思维的训练，学生经过长期的训练活动才能够形成学习能力，改变学生的阅读方式，保证学生持久地进行阅读训练。

教师应教育学生充分运用思维活动建立学生学习感性材料的运用，教育学生理解感性材料，教育学生丰富学习内容，全面解决学习中的解题思路，重视学生准确清晰地解决学习中的困难，教育学生在数学教学过程中，教育教师借助学生的学习手段，教育学生形成数学思维活动，教育学生实现具体问题向抽象的过渡，教育学生重视阅读文本信息的理解，教育学生学会绘画几何图形、线段图形、数量关系式等，增强思维的敏感性，教育学生重视阅读能力的培养，提高学生的阅读能力。

（二）教师应该教育大胆质疑、合理探索、重视创造学生的思维训练

教师应该教育学生学会科学的思考，教育学生重视问题的理解和掌握，教育学生学会解决问题，教育学生学会不依赖，学会不盲从，主见地分析和判断。教师教育学生在教学过程中，科学鼓励学生重视阅读质疑，重视科学解疑，重视科学探索，重视科学释疑，教育学生学会独立思考，学会自己提出学习中的问题，重视探索问题的空间，教育学生学会训练思维的质量，提高学生思考的创造性。

教师教学生探索学习过程，善于总结学习过程，教育学生重视知识的来龙去脉的掌握，教育学生重视研究和探索，教育学生学会发现学会创造，教育学生学会提高学习活动的积极性，教育学生激发学生的求知欲望，也能激发学生的学习心理，发展学生的思维活动。

（三）纵横比较、存在同异、重视思维活动的深刻性的体验

思维的深刻性都善于深入研究问题，学会思考问题，重视形成知识表面的认识能力的提高，教育学生善于区分本质和非本质的特征。在教学活动中，教师来指导学生认真阅读教材、准确把握知识的重点和关键。教师应该重视概念和性质的训练，使学生学会背诵，学会逐字逐句地推敲和剖析问题，直到理解思维的含义。教师应该教育学生掌握好的读书活动，学会动手、动脑时的多种器官合成运作的习惯。教师应该教育学生理解学习中的概念，实现比较、区分、总结和归纳，深化知识理解，实现整体把握，激发学生的学习兴趣，掌握学习的内容，学会把知识变成自己的东西。

总之，教师应该培养小学生的数学阅读能力，提高学生可持续性学习数学的能力。

（责编 张景贤）