小学数学教育思维创造力研究

刘代娣

摘要：数学教育是小学教育中不可缺少的部分，它在小学教育中所占的比例非常大，它也能在一定程度上培养学生的思维力与创造力。本文根据现阶段小学教育的现状以及作者的自身经验，提出了如何才能体现出教育的真正意义、如何做好小学数学教育的几大方法。

关键词：小学数学教育 重要性 方法

随着教育事业的不断发展，我国已经进行了多次的小学教育改革，在改革发展的过程中，小学数学教育中存在的问题逐渐被揭露了出来。现阶段的小学数学教育方法，还是传统的“教师讲，学生听”的方法，这种方法在我国已经运用了很多年，大部分学生都在这种方法下进行系统的学习，但是这种方法也存在着一定的缺陷，那就是能力较差的学生不能很好地掌握教师教授的知识。学生是在被动地接受知识，不是主动积极地想要学习。如何才能使得小学的数学教育取得更大的成就，本文作者结合实例，提出了做好小学数学教育的几大方法。

一、诱发小学生学习数学的热情

在小学的数学教育中，很重要的一点就是要诱发学生学习的热情。学生要是没有学习的热情与兴趣，是不可能学好数学的，教师必须认识到兴趣、热情的重要性。我国现阶段的小学数学教育，教师更多地注重了习题与作业的完成情况，很多时候都忽略了培养学生兴趣这一块，这样就会造成学生盲目地学习，盲目地做题，成绩却得不到有效的提高的现象。教师应该要采取不同的方法对不同年龄阶层的学生进行数学学习兴趣的培养，每个人的年龄不同、实际情况不同，采取的方法也就不相同了。比如，对于刚入小学的低年级的学生来说，他们年龄较小，认知能力有限，教师应该采取大量游戏的方法来进行教育，比如，可以将纸张上标明数字，图上绚烂的颜色，让学生任意抽取两张，进行加减法的运算，这样既能加强对学生的基础教育，又能吸引他们的注意力。只有这样，才能吸引学生的眼光，才能诱发他们学习的热情，才能学得更好，理解得更加透彻。

二、培养良好的思维创造力

学习数学从根本上来说就是为了培养学生良好的思维创造力，拥有良好的思维创造力，才能为以后的各种学习打下基础。只有不断地开拓思维，才会提高学习的质量与效率。同时，培养良好的思维创造力是数学教育中的难点，培养思维力与创造力是很复杂的，很多学生在这个过程中都容易遇到困难。但是培养思维创造力有一个好处，那就是在培养学生的思维创造力的过程中，学生会对数学越来越感兴趣，不会失去学习数学的热情。如何才能培养良好的思维能力，笔者认为有两个方法。

（一）加强对于各种运算的训练

采用一定的办法，比如，寻找计算中的规律，利用九九乘法表、一元一次方程等等，提高小学生计算的速度。这就要求每个学生必须牢记九九乘法表以及书本中的各项数学公式，教师应该对学生的学习进行监督，记住这些定理对于提高运算的速度和准确度是很有帮助的。在提高运算速度的同时，学生的反应思维力也加快了，这对学生的智力开发是非常有帮助的。

（二）加强对于技巧性题目的训练

小学学习是在为以后的各项学科的学习打基础，而接下来的学习更需要的就是思维创造的能力。对于技巧型题目的训练，不能过于仓促，只能慢慢一步一步来，不然只能适得其反。刚开始的时候，只能让学生练习一些比平时的练习题目难一点点的习题。经过这样一段时间的训练后，再换成难度低于小学奥林匹克数学竞赛的题目，让学生逐步地适应难度的变化，最后是训练跟奥林匹克数学竞赛难度相似的题目。作者认为可以在训练习题中增加一些看图应用的题目，这类题目对于小学生来说比较有趣，能够吸引他们的注意力，而且这类题目需要一定的思维、理解能力，学习这种题目可以对以后中学学习几何有帮助；或者说增加部分整乘、整除的题目，因为这类题目的难度较大，需要一定的解题技巧，可以激发学生的挑战心理，对学习是很有帮助的。

（三）加强对于错误题目的训练

错误的问题和答案，不仅可以体现学生掌握思维能力的程度，还可以利用小学生犯下的数学错误，提高学生的质疑能力。教师应该认识到错误问题与答案的价值，充分利用学生犯下的数学错误，增强学生学习数学的效果。例如，教师提出这个问题：一艘轮船，从上海出发前往广州，经过了12天到达广州，问如果有12艘轮船一起前往广州，要多长时间才能到达广州？问题刚问完，就有一学生回答是1天，在这种情况下，教师不能急于宣布这位学生的回答是否正确，而是继续提问学生答案的思路与过程，这位学生答：“1艘轮船是12天，那12艘轮船就只需要1天的时间。”教师接着问其他学生的看法，竟然没有学生有任何异议。这个答案很明显是错的，虽然轮船的数量增加了，但速度与路程都没有改变，答案仍然是12天。学生虽然犯了个错误，但教师并没有直接宣布答案，而是让学生把自己的思路说出来，再进行讲解正确的答案，让学生从根本上去认识错误，有深刻的记忆。当学生再遇到类似的数学题时，就会更加严谨地思考问题，避免再犯。这样可以发散小学生的思维，有利于培养学生的思维创造力。

三、增加练习，增加师生间的互动

要想做好小学数学教育工作，不仅仅要让学生拥有学习的热情与创造性的思维，还应该多选择适合学生的习题，让学生多多地进行练习。在需要多练习的情况下，选择练习的题目类型是非常重要的，这些题目必须要具有代表性、针对性，要能充分体现课本中的定理。刚开始的时候可以找一些基础心算类的练习题，难度要适合小学生，要符合小学生的实际情况。然后在一定程度的心算基础上，逐步加大习题的难度，增多练习题目的类型，让学生适应了解各种类型的数学题目。例如，教师在教一年级数学的加减法中，提出个1+4=？的问题，学生就会通过数手指得出结果是5，这时，教师可以再提问：？+？=5。然后，在练习的过程中，教师可以采取抽查的方法，检查学生学习的结果，同时也要积极鼓励学生多提问，遇到不懂的可以向教师提问、讨论，也可以同学之间相互讨论，这种讨论的方法得出的答案才能给学生留下更深刻的印象，也只有这样才能增加师生之间的互动，学生学习的效果才会更好。教师还可以让学生多看看自己出错的题目，从出错的题目中总结经验，努力做到下次不出错。只有做到了这些，才能体现教育的真正意义。

四、总结

随着我国教育事业的不断改革发展，社会各阶层越来越重视小学基础教育的发展了，而在小学教育中，数学的教育又是占主要地位的。总的来说，小学的数学教育是非常重要的，它可以为以后的发展打下坚实的基础，小学应该重视数学的教育。如何做好小学数学教育工作，如何体现教育的真正意义，还需要学者们不断地研究与总结。

参考文献：

[1]潘宝珠.小学数学思维模式的逻辑起点研究[J].新课程：教育学术版， 2009（6）.

[2]李雪梅.对小学及教育专业数学课程设置及整合的几点思考[J].数学教育学报，2010（5）.

（责编 田彩霞）