让作文返璞归真

苏素芬

摘要：作文来源于生活，开展作文教学的主要目的就在于让学生在感受生活、享受生活的同时，去用文字记录生活的点点滴滴。鉴于此，笔者结合自身多年小学语文的教学经验，提出几点让作文返璞归真、回归生活的教学措施，仅供参考与借鉴。

关键词：小学 作文教学 生活化

小学作文生活化教学是让小学生说、写的作文与实际生活融为一体，使得作文教学始终贯穿于小学生生活当中，让小学生能够在生活感悟当中学会探索、实践与创新，并在写作文的过程中能够展现出其生活中真实的一面。然而，现阶段的小学作文教学，由于许多教师过于追求考试成绩，导致作文教学功利、刻板，学生作文严重缺乏活力，过分模仿课本或者范文当中的内容，完全偏离了小学生的真实生活。小学作文是学生整个作文生涯的重要启蒙阶段，要想在这个阶段打好基础，教师就必须要采取对应的策略，使得作文教学回归生活，让学生真正去走进生活、感受生活，写出具有真实化感情的文章。

一、培养学生观察生活的良好习惯

“生活即教育”，要想让作文教学回归生活，广大教师必须要不断培养学生认知生活、发现生活的良好习惯，使得学生真正成为生活当中的有心人，在感悟生活、享受生活的过程中，能够在日常生活当中去积累写作的素材。比如，让学生写“公园的春天”，教师就可以带学生去公园参观，去感受公园中春天的味道，让学生去主动了解公园中春天有哪些特别的景色，学生自己观察的内容自然就能够成为其写作的素材。在日常的教学中，教师应当积极地指引学生，教会学生多看、多想，对生活周围的点点滴滴留心观察，在不断观察的同时进行不断的积累，最终在习惯的帮助下，真正成为生活当中的有心人，学生的作文自然就能够与生活进行有机的联系。与此同时，教师还应引导学生去感受生活的真谛，帮助学生真正融入到生活当中，在生活当中能够有自然情感的流露，比如，植树节组织学生去进行植树、浇水活动；重阳节组织学生去敬老院进行表演活动等。小学生这个年龄段对外界事物充满了好奇心，教师要不断培养小学生对生活与大自然的热爱之情，才能够让他们写作出来的作文具有思想与内容。

二、整合游戏开展生活化写作教学

游戏是每一个小学生都非常喜欢的活动之一。基于此，教师倘若将小学生生活当中常见的一些游戏融入到作文教学当中，不但能够有效满足小学生对于游戏的需求，同时还可以将小学生的写作兴趣充分激发起来，可谓一举两得。比如，笔者在一堂作文课开始的时候，并没有直接进入到教学的主体，而是将学生都带到了操场中，让学生将自己生活当中经常玩的游戏道具拿出来进行游戏。学生异常高兴，他们有的一起踢足球、有的一起打篮球、有的一起跳皮筋……学生在丰富多彩的游戏中快乐的玩耍着。二十分钟之后，笔者让学生们停止游戏，将学生带回到课堂中，学生通过几分钟的讨论之后，笔者问道：“刚刚的游戏大家玩得高兴吗？”学生几乎是异口同声的答道：“高兴！”笔者接下来向他们布置任务：“既然大家都玩得十分高兴，下面大家就用‘我最喜欢玩的游戏为题写一篇作文，具体写出游戏时的过程及心情，字数在300字以上。”当作文内容布置完之后，学生立即联想到刚刚进行的游戏，在滔滔不绝的讨论后，许多学生马上就写了起来。由于学生通过了亲身体验，作文内容又与自己喜欢的游戏息息相关，写出来的文章非常贴近于其实际生活，作文内容既真实又生动，作文水平自然也与平时无病呻吟的文章高出了不少。将小学生最喜欢的游戏融入到作文教学中，学生在参与游戏的过程中，无形中就积累了写作的素材，作文教学自然达成了生活化的教学目标。

三、整合社会调查开展生活化写作教学

要想让作文教学更加贴近于生活，教师还应当通过课外时间组织学生参与一些社会中的调查活动，之后再让学生结合自身调查的结果来完成写作。尽管这种教学模式较为耗费时间，但是学生通过参与调查，在调查中积累素材，其作文自然有话可说，写作教学的效率自然也就事半功倍。比如，我曾经组织过学生去调查生活当中的一些污染问题，在进行调查以前，笔者将班级中学生分为若干个小组，每一个组都安排好统计员、记者以及记录员职位，让学生在放学后去进行调查。当通过为期半个月的调查之后，我在课堂中向学生提问：“通过半个月的调查以后，大家在生活中发现了哪些污染问题？”之后让每一个小组的学生都选出代表来回答其调查的结果，当每个小组都发言完成之后，我针对他们调查的内容进行了总结，同时向学生讲解了保护大自然的重要性。紧接着，我布置了“如何保护大自然环境”为题写一篇作文，作文必须要在400字以上。等到学生将作文交上来以后，我大吃一惊，大家的调查、走访非常细致，日常生活当中许多污染环境的行为他们都进行了细致的分析。正是因为细致入微的调查，学生的作文更加有话可说，部分学生的作文洋洋洒洒已经在800字左右，文章当中充分表现出来他们对于保护环境的重视。

四、生活化的写作指导教学

通常来说，小学生的自主能力都是较差的，他们对自身自主学习能力的认知也是较为模糊的，很少学生能够灵活、自觉地去进行自主学习。但从写作教学来说，广大教师则应当从自主积累、自主阅读的层面着手，指导学生在生活中去进行自主的积累，从而有效提升小学生的写作水平。教师应当为学生指定一些书籍，而这些书籍必须是要对提高小学生写作能力有利的书籍，比如奇闻趣事、童话故事以及优美散文等，而小学生则可以根据自己的爱好与需求在这个范围当中进行选择。

回归生活的小学作文教学不但是小学作文教学的根源所在，同时也新课程改革理念下小学作文教学改革的主要目标与发展方向。小学作文生活化教学不仅需要让学生加强对于现实生活的感受，更需要广大教师的积极参与、主动改革，只有这样，作文才能真正回归生活，真正返璞归真。

参考文献

[1]董琦.试论如何在小学作文课堂中践行生活化教学[J].科学大众：科学教育，2013（4）.

[2]蔡春菊.探析小学作文课堂生活化[J].学生之友：小学版，2012（11）.

[3]王淑霞.小学数学教学的生活化趋向浅析[J].黑龙江科技信息，2010（35）.

（责编 张景贤）