如何提高高中政治课堂的教学效率

史宇

摘要：新课程下如何在有限的课堂教学上提高教学效率是我们每一位教师都应考虑的问题。本文中笔者认为教学效率的提高应该从以下三点入手。

关键词：课堂教学 教学教法 师生关系

教师把知识生动形象地教给学生，学生真正地理解知识并能应用到他们日后的工作和生活实践之中，这是教育的目的所在。但这取决于教师课堂教学的效果如何。自新课改实施以来，政治教师都在为如何提高教学效率，提高高中政治课堂的有效性进行不断探索和努力。笔者在自身的教学实践中感悟出几点，就此来谈谈自己的看法。

一、提高教师自身的素质是提高教学效率的基础

在教学过程中，教师起到了非常重要的作用。师者，传道授业解惑也。教师在课堂中要传授给学生知识，为学生解答疑惑，这是教师的职责所在。但教师在课堂中能否起到积极的作用，关键在于教师自身素质的高低。教师应通过以下三方面来提高自身的政治理论素质。

（一）研究教材，凸显教学重点

新课改后高中思想政治课发生了很大的变化，不再是老教材的模式而是采用模块建构方式，有经济生活、政治生活、文化生活和生活与哲学四大必修模块。教师要对这其中所讲的内容以及与之配套的参考资料了如指掌，该重点展开的部分要明确重点结构。同时还要勤查资料，了解与之相关的交叉学科内容。我们不仅要把这四本书读厚，而且要把它们读薄；要构建出它们各自的知识框架，还要就某个论点找出它们之间的联结点。通过这些，优化教师的政治知识结构，也只有这样，教师备课、讲课才能应付自如，教学才能清晰明了，学生才能更好地了解掌握知识。

（二）阅读著作，活跃教学思维

教师应该利用自己的课余时间去图书馆或在网络上阅读有关政治的专业性著作，丰富自己的专业知识，拓宽自己的知识面。新课改后，政治课还有六大选修模块，涉及科学社会主义、科学思维、法律、道德等方面的内容。所以教师要积累、拓宽自己的知识面，法律、道德、历史、地理、文化、军事、科技等方面的内容，教师都应去学习。教师只有准备一桶水，才能给学生一杯水。只有课堂充满知识的魅力，才能提高学生的学习兴趣。

（三）观看时事政治，创建热点平台

时事政治是指当前国内外发生的引人注目的、具有重大影响的新闻。教师应及时观看新闻联播、听广播、阅读报刊杂志，准确掌握第一手资料。教师可以运用这些最新的经济动态、国际国内形势、政治动态等来解释我们课本中的知识理论，使理论知识形象化，使学生的学习热情更加高昂。

二、有效的教法是提高教学效率的关键

（一）引入探究式的教学方法，突出课堂上学生的主体地位

美国心理学家布鲁纳·黑杰斯认为：“在教学过程中，学生不是被动的、消极的知识接收者，而是积极的、主动的知识探究者，教师的作用是使课堂变成探究性活动课堂。”这就需要调动学生自主学习的积极性，发挥学生的主体作用，提高学生分析问题、解决实际问题的能力。新课标“经济生活”中，在每一个单元结束后有一框题的“综合探究活动”，可见，教材的编写充分体现了学生主动合作探究的要求和思想。政治教师可以根据综合探究的内容，确立一个课题，让学生展开讨论，也可以通过开一个辩论会的形式进行探究。

例如，高一经济生活第一单元“生活与消费”的综合探究“正确对待金钱”就可以开一个辩论会，让学生深刻地了解货币的来源、本质及其职能，让学生树立正确的金钱观。可以设立正方和反方。正方：“金钱是众善之门。”反方：“金钱是罪恶之源。”在开辩论会之前要求学生去寻找素材，上网查询，阅读书籍，掌握感性材料。在辩论会上充分体现探究式教学的魅力。

（二）运用穿插式教学方法，展现政治教学艺术的魅力

在政治教学中，围绕教材中心内容，适当拓宽知识，开阔视野，进行穿插教学，会收到良好的教学效果，可以使课堂充满生机和活力，同时也能让学生更好地理解课堂内容。穿插的内容一定要恰当，围绕教学目标的要求选择恰当的课外材料。这些课外材料可以是现实生活内容、交叉学科知识、时事政治等。

通过真实的例子，学生可以把抽象的理论知识理解得更透彻，也能在习题中更好地应用这些知识。

三、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围

（一）建立教师主导、学生主体的关系，唤醒学生的智慧，提高学习效率

传统的政治课堂教学，习惯于以教师为中心，“我教你学，我讲你听，我说你做”，学生在下面正襟危坐，教师则口若悬河，讲述和阐述那些经典的思想。学生只是一个被动的接收者。因此学生觉得政治课枯燥无味，更有很多人把政治当做教条。为了改变这个课堂面貌，我们要建立融洽的师生关系，真正形成以教师为主导、学生为主体的关系，教师要尊重学生，做到师生平等。在教学中充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂教学中的真正“主角”，做到在学习过程中培养学生自主学习、自主探究的心理品质和能力。让学生独立思考，留给学生独立探究新知的时间和空间，有效地激发学生的学习欲望。但是注重学生的主体作用并不是意味着忽略教师的主导作用。学生还是一个不成熟的群体，需要教师的指导，否则课堂也会处于无序、无效状态。教师应帮助学生掌握知识点，当学生出现误区时，教师应及时地讲解和纠正，如此等等。这样才能为学生创造一个有效的学习氛围，提高学生学习的质量。

教师应以宽容的心态包容学生，以积极乐观的情绪影响学生，以鼓励的眼光传递给学生信任、支持和力量，这样教学上就有了更大的吸引力和说服力。

参考文献：

[1]叶澜，白益民.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社，2002.

[2]刀培萼，吴也显.智慧型教师素质探新[M].教育科学出版社，2005.

[3]刘福霞.探究有效教学，提升课堂效益[J].快乐阅读，2011（14）.

（责编 金 东）