谈小学语文课前有效预习

陈希芹

摘要：新课程改革以来，教学的有效性问题愈加迫切的摆在我们面前，广大教师注重课堂上“动手实践，自主探索，合作交流”的研究，却没有下工夫研究课堂背后的自主探索的学习方式：“课前预习”。事实上“课前预习”是学生学习知识的重要方法，是其它学习方法不可比拟的。学会预习是学会学习的前提，学会预习更是自主学习的体现。

关键词：课前预习 小学语文 有效预习

著名教育大师叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”做好课前预习是提高语文课堂质量的有效途径之一，也是提高学生自主学习能力有效途径。当学生步入高年级，即五、六年开始学习时，学习能力和各个方面也要有相应提高，为之后的初中乃至高中学习打下坚实的基础。课前预习是学生运用自己的学习方法和知识储备学习理解教材和知识点的过程，是学生吃透教材，学为己用的前奏。因为，学会如何课前预习，掌握良好的课前预习方法，对提高教学质量，增强学生的学习能力，提高学习兴趣有至关重要的意义。

一、课前预习的重要意义

（一）有利于提高学生的自学能力

著名的教育家叶圣陶先生说过：“语文教学的教是为了不教。”即通过教师的教学，使学生学会基本的学习方法，懂得以后如何去学，怎样才能学得更好，而不是知识全盘接受，囫囵吞枣，形成自主学习的能力至关重要。事实上，学生在新知识学习中，教师更多的只是起到引导和启发作用。教师主要负责基础知识的讲授，而对知识的掌握、巩固、深化、扩展和应用，关键是学生的学习和探索，而预习在这当中有重要的作用，也正是过渡到这一步不可或缺的一步。

（二）可以提高学生的听课效率

高的学习效率，对新知识的掌握，关键是要了解掌握新知识的真正含义和所包含的重点。在现实中，教师面对几十个甚至更多的学生，每个学生的知识盲点，理解能力，知识储备都是不一样的，通过课堂要每个学生掌握领会每个新知识点是很难做到的。因此，学生通过课前预习的方法，根据自己的实际情况，提前知晓学习内容，确定其不明白的重点、难点和难以理解的知识点，并做好记录。在课堂上及时咨询教师，做课前准备充分，在课堂中有的放矢，听课的效率会有显著提高。

（三）对调动学生学习的积极性有重要作用

相比于现代教学，传统教学中教师掌握着绝对的主动权，学生只能被动机械地学习，毫无灵活性可言，这也导致学生学习效率的低下，缺乏学习的动力。新课标的教学模式就是要改变这一局面，充分尊重学生的书体地位，以增强学生的学习积极性和教学效果。而课前预习就是新课标教学中的一个重要环节，在通过预习使学习提前进入学习的角色，对将学习的知识进行独立的思考和全面的了解，提前解决知识的盲点和确定学习的重点，有利于增强学生学习的信心和兴趣，进而提高其学习积极性和主动性。因此，预习正是过渡到自学的必要步骤。

二、课前有效预习的策略

（一）注重预习方法的引领

“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”具体可以从以下几个方面进行引导：1.朗读课文，不认识的字查字典、依靠工具书理解个别字词的意思，不懂的句子作好记号，在课堂上向教师发问。2.划分段落，概括归纳段意。3.学会找中心词，关键句；4.加强积累，摘抄，背诵课文中优美的句子。

（二）设计形式多样的预习形式

课堂预习形式的多样化设计是提高课堂教学效率的重要方法，要努力避免机械单一的课前预习形式，激发学生的学习兴趣。

1.以课外的资料来丰富课堂内容，活跃课堂氛围。比如在教授《小英雄雨来》《狼牙山五壮士》等课文之前，可以要求学生到书店、网上搜集相关的资料，也可以向爷爷奶奶了解抗日战争发生的一些感人的事情，了解在抗日战争中中国人民艰苦卓绝的奋斗，明白我们现在的生活来之不易。学生在搜集抗抗日战争相关资料的过程中，还了解到了一些感人的有趣的事情，可以在课堂上跟大家分享，活跃课堂氛围，同时也拓宽了同学的视野。

2.以表格的形式让学生看到知识重点。例如，《足球史话》这一课文学习之前，教师可以指导学生设计表格，让学生在课前自主探究，填写表格，这样就可以很好的掌握课文重点，理清文章脉络，也能激发学生学习的积极性，使课堂不在显得枯燥单一。

3.广泛阅读，拓宽视野。“行万里路，读万卷书”，广泛的阅读是增强学习知识积累，拓宽视野的重要方法。经过阅读，可以达到三个目的：首先，让学生发现课文主题中所蕴涵的丰富内容，从而产生联想。其次，让学生进一步懂得按照课文所提供的信息去搜索、涉猎更广泛的知识，从而产生阅读的新的广度和深度。最后，让学生经过广泛阅读，得到一种学习方法的强化训练，有助于开阔他们的学习视野和学习能力。

（三）巧妙设计预习任务和要求

布置了一些预习要求和任务，使预习效果事半功倍，这就需要教师在这之前精心的设计，让学生将预习效果更好地体现出来。预习任务的要求需要简单明了，同时又能抓住预习的各项要求，为上课打下良好的基础，需要教师根据自身的经验，合理利用好相关教学资源，因材施教，引领学生主动自主学习课文，提升语文教学的效率。

例如，《我的伯父鲁迅先生》一课，可以这样设计：

1.查找资料：查找与课文相关的资料，整理总结。

2.读课文：①一读课文，在读的过程中把生字、多音字词圈出来，找出课文中出现的生词和四字词语、成语；②再读课文，标出自然段。将难读的句子或者自己有兴趣的句子多读几遍；③三读课文，想想课文讲了几件事，有什么联系，有疑问的地方做上标记。

3.用自己的话概括文章的主要思想。

4.自学字、词、句：理解课文中的生字词，找出自己喜欢的句子，分享给周边的同学，说说喜欢的原因。

预习是语文教学课堂中的重要环节，对于提高课堂质量，促进学生学习的自主性，提高学习效率有重要的意义。因此，教学必须重视课堂预习，同时应抛弃传统的不科学的课前预习方法，以《新课标》为指导，运用科学使用的预习方法，提高课堂效率。

参考文献：

[1]王忠，罗文熙.提高课堂教学有效性的重要策略——课前预习[J].教育革新，2011（2）.

[2]蒋红平.小学高年级语文课前有效预习方法探微[J].教育艺术，2011（5）.

（责编 张景贤）