上好乡土地理实践课 提高中学生学习品质

令环霞

摘要：学生熟悉的乡土地理最适合进行地理课实践活动，是地理实践活动的最佳场所。对扩展学生的视野，培养其动手能力，引领他们学会学习，学会探讨，学会反思，起到不可估量的作用。本文谈谈如何把地理知识应用于实际，指导学生从这个角度提高地理学习品质。

关键词：理论与实践 思考与探索 个性与合作 信息平台

依托丰富的乡土资源，开辟地理实践活动基地，以“我们从生态养鸡场得到了什么”作题材，在进行周全的活动设计之后，依次渐进地组织、指导学生，如何克服困难，发现、研究、论证、解决问题，把理论应用于实际，引导他们以此为契机，领悟科学的地理学习方法，最终学会利用有限资源，改变现实环境，走可持续发展道路，达到人与自然的和谐统一。

一、精选基地，创设情境

学生对自己的家乡比较熟悉，教师可以根据地理活动的需要，选取学生熟悉、贴近学生生活的场所进行活动，选择那些有真实性、可行性、完整性的场所，有利于学生进行现场活动，也有利于教师开展教学指导活动，还可以实现学生与家长或者别的成年人之间进行各种各样的交流和互动活动，增强学生的交流合作能力，为实践活动顺利进行铺设成功之路。

二、考察基地，思考问题

带着问题考察活动基地，是实现活动目的的基础，因此，可以设定“生态养鸡场”调查和研究活动，事前，假定生态养鸡场该有的形式，然后通过现场调查，了解下考察的养鸡场的实际情况，然后让学生自己讲述和介绍养鸡场存在的问题和不足，然后提出可能的解决办法，这样可以激起学生求知的欲望和动机。再组织学生一起归纳，在考察过程中应留心以下几个问题：养鸡场周围是什么地形；从植被类型方面，概括该地的气候特征；周边环境；水资源情况进行了解，看看本养鸡场在生态养鸡场的设定上还有什么可以改进，如何进行环境保护和病虫害保护，研究下生态养鸡场的选址、资源利用以及生态保护情况，除了以上问题还可以从哪些角度进行改进。

三、组织探讨，解决问题

把以上问题分到各小组，采用形式多样化方法进行探讨，如由表及里深入地探讨：生态养鸡场在本地区的适应性，综合考虑本地区气候因素和市场因素，探讨养鸡场与普通养鸡场或者小规模养鸡场的经营方式和经营效果进行对比，探讨生态养鸡场的优势。学生可以发现生态养鸡场有更低的发病率和死亡率还有投资回报率比较合理，作为有专业技术支撑的生态养鸡场更加便于进行环境保护和病虫害防治更能够提高经济效益，也更容易掌握市场变化规律，进行市场调研和产品营销，产生更好的经济效益。通过以上的探讨活动，把学生引入思维的领域，引导他们如何学习地理，怎样把地理知识应用于实际，解决实际问题，为今后终身学习做好充分的准备。

四、深入研究，发现问题

各小组讨论后，在班上进行交流，集思广益，这时，应鼓励学生利用互联网或有关资料，深入走访调查，甚至重访养鸡场，和场主一起养鸡，研究问题，向问题的深度、广度推进，进一步燃起学生的求知欲。如从各个角度考虑养鸡场是不是充分利用了本地条件，实现了经济效益、社会效益和环境效益最大化，要是不是，怎么做是一种可行的改进，学生还可以从其他角度进行考虑，比如，是不是还可以搞循环经济，除了养鸡场还是不是可以考虑养羊，规模多大，怎么饲养符合本地地理及气候环境，怎么样实现农村发展和农民收入最大化。通过这一类问题，提高学生思考问题的能力，使学生形成独特的思维习惯。让他们明白只有合理利用资源，达到人地关系统一，才能和谐地发展。

五、广搜信息，实践操作

为了学生能够更好地进行地理实践活动，应该经过详尽的学习和了解，多查阅相关资料，经过深入研究、搜索信息，了解在地理实践活动中应该观察和了解哪些东西，不要仅仅依靠教师进行相关的课题研究，而应该在主动积极的状态下自己去寻找可以思考的研究的内容，进行多方思维和研究，学生的思维变得灵活，学习的主动性有所提高，学习的能力得到加强。实验前学生应该对当地环境进行充分了解，写出简单的评估报告，并注明市场前景、承担的风险、如何调整操作过程、寻找包括家长和村里的乡亲们在内的合作伙伴，推广自己的研究小项目，并在班上交流、切磋，取得大家的帮助。有的学生还可能知道比他们所看到的养鸡场更好的设计：在现有的林木树荫下种灵芝、金银花、牧草，养蜂、养蚯蚓等，大搞林下经济，增加收入；充分利用养殖场周围的荒地种果、竹，林下养鸡，鸡棚边养殖粉虫，建一两个沼气池，用虫粪、鸡粪沤成的肥料，种植玉米、蔬菜，并把它们和粉虫、蚯蚓一起喂鸡，免用工厂饲料作鸡食，大大降低养殖成本，而且鸡肉鲜美可口，市场前景广阔；鸡场边的水库可以养鱼、小虾等水产品，野鸭、野猪、甲鱼等农产品，搞市场化农业。

六、善于总结，形成硕果

实践活动不像一节简单的地理课，学生需要的也不是简单的笔记本，而是需要学会各种实践经验，学生要学会观察目标，找出问题，思考问题，论证自己的假设和实践操作，最后应该认真反思，积极总结、归纳，想一想，经过这次实践活动，我们真正得到什么收获，有没有理解地理学习的真正意义，是不是具备了科学研究和地理研究的思维和一定的方法，是不是具备了真正学习的能力。学生通过努力也可以得到多方面的锻炼，学生学会了如何进行地理学习和地理实践活动，学会了如何搜集、加工、应用地理信息；家乡资源利用状况调查报告；家乡环境对农业生产、人民生活的影响；养鸡场未来发展规划蓝图；瓜果、玉米、土特产试种成功品尝会；家乡农业生产成就展示会等。

学生的实践活动有益于学生对地理知识的理解。学生学会了看地图，学会了测绘，学会了了解和观察地理环境对于经济和人们生活的影响，学生还理解了地域特点与气候的关联。因此，学生的实践活动对正确理解地理知识具有十分重要的意义。

学习一切知识的目的都在于应用。学生实践活动可以使学生通过运用地理知识解决问题，而看到地理知识的价值。例如，学生对学校或生活环境调查时，会发现学校或生活环境周围的绿化建设方案等都与地理知识密切相关。

社会实践有益于地理知识与其他学科之间有机地联系。例如，学生对校园环境，如污水、废弃物及厂场地的调查，不但使学生的地理知识与物理知识、化学知识、数学知识、美术知识、语文知识相联系，而且使学生的测量、计算等技能得到发展，整体能力得到提高。选择的活动基地具有浓厚的乡土气息，学生在这里从熟悉到陌生，从已知到未知，从近到远，进行思考、探索、发现身边的地理事物，这无疑是一个很适合农村学校学生科学地学习地理的方法。本县有许多地理资源可以供学生搞实践活动基地，由于条件的限制，我们选择了家乡既普通又实用的养鸡场，学生在这个生于斯长于斯的广阔天地里，充分利用所学，大展身手，努力改变家乡经济单一、落后的面貌，把古老的养殖业变成现代化的订单农业、旅游农业、生态农业，具有极高的学习和实践意义。

（责编 田彩霞）