论如何构建高效有序的高中历史对话教学

金波

摘要：在我国，历史教学工作几乎贯穿了小学到大学的全部课程体系。尤其历史作为一门高考考核科目，使得高中历史教学工作被赋予了更加特殊的意义。而历史对话教学模式作为一种新型教学模式对于高中历史教学有着极为重要的意义。本文介绍了历史对话教学模式基本概念，指出了目前历史对话教学模式所存在的不足，并给出相应改进建议，供相关专业人士探讨。

关键词：高效有序 高中历史 对话教学

作为一个历史悠久的文化古国，历史教育工作一直以来都是我国教育体系中重要组成部分。同时，由于历史也是高中重要考核科目之一，其分数将直接关系到学生最终成绩，这也就使得高中历史教学工作受到了来自社会多方面的关注。历史对话教学模式作为一种新型教学模式，正逐渐在高中历史教学中发挥着越来越重要的作用。

一、历史对话教学模式概念

历史对话教学模式主要是指教师改变原有课堂主导地位，基于授课内容，与学生展开平等的交流对话。教师提出问题，学生之间进行自由交流讨论，教师再根据学生反馈情况，进行有针对性引导，从而在实现既定教学目标的同时，激发学生学习兴趣和探索精神，提升学生综合素质。

相比于传统教学模式，历史对话教学模式可以使学生从传统被动接受者的角色中解放出来，学生可以身临其境地感受到历史事件发生的背景，促使学生对所学知识进行自主探究，从而提升其历史综合水平。同时，对于授课教师，历史对话教学模式不仅可以加深其对于课业内容的理解，也可以使教师在教学过程中发现自身所存在的不足之处，促使其进行反思和提高，进而提升教师教学水平。

二、当前高中历史对话教学模式所存在的不足

虽然作为一种新型教学模式，历史对话教学模式已经逐渐在我国的高中历史教学中得到应用，并且也取得了一定成绩。但是由于高中升学压力和教师教学水平限制，使得历史对话教学模式在实际应用中，仍然存在着一些不足之处。这些问题使得课堂教学难以取得预期效果，从而阻碍了历史对话模式进一步推广普及。这些问题主要包括：教学流于形式、缺少有效手段、课件内容单调。

（一）教学流于形式

流于形式是很多教学方法在实际应用中都会面临的问题，对于历史对话教学模式也是如此。在实际课堂教学中，一些教师虽然也提问题，但是问题过于针对，缺乏对学生的引导功能，使得学生难以围绕问题展开思考和讨论，学生不得不对照教材，机械地寻找知识点。同时，由于一些教师往往难以适应角色的转换，使得其在进行历史对话教学时，仍然采用传统一言堂教学模式，这就使得历史课堂教学最终又陷入传统填鸭式教学模式的怪圈中来。

（二）缺少有效手段

丰富多彩的教学手段是课堂教学模式中吸引学生的关键要素。同样，对于历史对话教学，其优点也需要通过多种教学手段来得到体现。但是很多教师在进行教学过程中，往往手段单一。他们或者只是提出问题对学生进行引导，或者只是让学生展开小组讨论，而不对这些教学手段进行组合运用。这会直接导致：学生一开始对课堂教学充满兴趣，但是久而久之，学生逐渐对课堂失去了热情，甚至由于一些不合适的教学手段，使学生对课程产生了厌烦抵触情绪，从而与历史对话教学模式宗旨背道而驰。

（三）课件内容单调

课件是教师授课重要辅助手段之一，优秀课件通过精美的画面可以一下抓住学生感官，从而方便教学工作顺利开展。但是令人失望的是，在有些教师课堂教学中，其课件制作十分粗糙和简陋，缺少影像、音频、甚至是图片，只有大片摘自于教材的文字。而对于历史对话教学模式——这种需要烘托课堂氛围的教学模式来说，这种单调课件无疑会产生极大的负面效果。

三、历史对话教学模式实施建议

历史对话教学模式对于高中历史教学的重要意义不言而喻，因此及时发现并改正教学过程中所存在的不足之处，不仅可以使高中历史教学取得事半功倍的教学效果，也有助于教学模式进一步推广。历史对话教学模式在具体实施过程中注意事项主要包括：做好身份转换、把握教学方向、与多媒体结合。

（一）做好身份转换

身份转换是历史对话教学模式开展的重要前提，教师如果不能做好身份转换工作，那么对于课堂教学，无论采取何种教学手段，在经过长时间教学实践之后，最终都会返回到传统教学模式。因此，教师需要在进行课堂教学时，将自己摆到与学生平等的地位上，在教学中，与学生展开平等对话，认真听取学生自己对于问题的认识，对学生回答中的亮点给以充分鼓励和肯定，而对于其中所存在的不足之处则需要及时发现并进行积极引导，从而帮助学生全面理解教学内容，提高其历史知识水平。

（二）把握教学方向

在一些教学模式实际应用中，由于部分教师缺少对于课堂教学方向的把控，使得课堂教学方向部分或完全偏离轨道，导致预定教学目标难以实现，影响教学效果。因此，教师需要有一定能力来把控课堂教学开展方向。而对于历史对话教学，教师需要在教学开始前，反复研究教学内容，对教学内容做到充分理解。同时，对于自己预先设置的问题需要进行反复琢磨，从而使问题可以贴合教学计划和课堂主题，而对学生在课堂教学过程中可能出现的回答也要进行相应准备。在课堂教学过程中，教师在开展任何教学手段时，都需要以教学计划为主导。通过这些工作，可以使得教师在课堂教学出现偏离时，可以及时将教学方向拉回正轨，保证历史教学工作顺利开展。

（三）与多媒体结合

多媒体教学已成为当下课堂教学主流发展趋势。充分利用多媒体资源，可以使教学工作取得更加明显的实际效果。对于历史对话教学模式，由于历史教学所具有的先天优势，使教师在把握课堂整体进度的前提下，可以在课堂教学过程中引入电影、音乐等多媒体元素。教师也可以指导学生排演小短剧。从而提高学生对于历史学习兴趣，提升学生自主探究热情。同时，目前市面上也有一些模拟历史场景和历史事件的网站和软件，而教师也可以结合相关网络资源开展教学工作，带领学生通过相应计算机技术，体验历史进程，从而使学生获得身临其境的学习感受。

对于广大学生来说，高中历史教学工作不仅关系到其最终高考成绩，同时也直接关系到学生未来对于历史知识的进一步学习以及综合素质的全面发展。通过历史对话教学模式，使学生对于我国以及世界历史发展有了更加深刻的认识，同时，通过与教师和同学进行平等交流，使学生的沟通能力和思维方式得到提升，从而进一步培养了学生独立思考的能力。

参考文献：

[1]杨彩萍.构建高效有序的高中历史对话教学方式[J].课程教育研究，2014（8）.

[2]葛红亚.基于高中历史新课改的对话教学研究[D].重庆师范大学，2009.

[3]刘庆敖.对话性高中历史课堂构建研究[D].山东师范大学，2010.

（责编 金 东）