小学语文课堂有效提问的策略初探

崔承惠

摘要：语文课堂需要教师的点睛讲解和适时的提问，而且设疑提问是小学语文课堂教学中一个必不可少的重要环节。在语文课堂教学中树立“以学生为本”的思想，紧紧围绕教学目标，通过有效的问题引领，使学生徜徉于文本，实现工具性和人文性的统一，不断提高语文学习的能力和语文素养，让有效提问激活语文课堂，让语文课堂充满生命的活力和人文的魅力。

关键词：语文课堂 有效提问 策略 问题评价

新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式和以启发为主的教学模式，使许多教师自主地在课堂上进行了大胆的实践和探索。尤其在小学语文课堂，为了避免“满堂灌”，语文教师想方设法，充分使用了课堂提问这一教学方法。但在我们的课堂上，也常会看到教师带领学生按照自己教案中设定好的问题去寻找所谓的标准答案，并且为了让学生得到标准答案，教师会多方引导，甚至是拐弯抹角地让学生遵循自己的思路去思考，不找到标准答案不罢休。学生其实缺少自主的思考，没有可贵的探究。宝贵的课堂时间被浪费，完整的课文被肢解。表面热热闹闹，其实学生并没有得到更大的发展，而且学生还会因为习惯了教师的引导，自己懒得去动脑筋，养成了不爱思考的不良习惯，他们坚信每个问题都有标准的答案，没有了怀疑、质疑、探究，只等着教师把这口现成饭喂给自己。

语文课堂需要教师的点睛讲解和适时的提问，设疑提问也是小学语文课堂教学中一个必不可少的重要环节。那么如何在语文课堂教学中进行有效的提问，以此激活语文课堂，激发学生的学习兴趣，提高教育教学质量，让语文课堂更加充满生命活力呢？笔者做了如下的探索。

一、教师是有效提问实施的源头活水

（一）教师应树立学生本体的教育观

语文课堂教学的过程，应该是学生获得人生经验和生命体验的过程，是师生互动、心灵对话、唤醒各自沉睡潜能、共创奇迹的过程。无论采用什么方法，都应当首先关注学生学习语文的过程，关注学生在教学活动中的主体地位。应当为学生的学习而设计提问，问题的设计要符合学生的认识水平，既不能低于或等于学生已有的知识水平，也不能与学生已有知识经验脱节。就是“要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。”课堂提问既不能让学生高不可攀，又不可让学生唾手可得，而应该让学生跳一跳——开动大脑积极思考后获得正确的结论。学生只有通过自己的思维劳动取得成果，才能感到由衷的喜悦，同时也会激发学习的积极性和主动性。问题设计既要能够充分按照课堂教学的基本规律而相机诱导、即时处理，还要关注学生的成长。通过有效提问促进学生思考问题，还能再提出更多更好的、有价值的问题，才是实现我们对教育的理解和追求。有了这样的理念前提作保障，课堂提问的有效性会得到丰富多彩的展现。

（二）教师应深入地钻研教材，吃透教材

有效提问的出发点应该体现在，学生在语文课堂中应该掌握什么就问什么，而学生应该掌握什么呢？就是依据课标下放和落实在不同年段，不同年级，不同篇目中的教学任务。即每篇课文的教学目标和教学重、难点，以及每一节课具体的教学目标甚至是各个教学环节分步目标。课堂提问应该紧紧围绕着这些目标进行。只有一步步地实现目标，才能让学生得到有效的思维训练，也才能确以保证课堂教学过程的优化。怎样才能提出这些有效的问题呢？这就需要教师必须深入地钻研教材，吃透教材。钻研什么？就语文阅读教学来说，不仅要深刻理解文章内容、写作特色，还要研究它在课本中的位置，揣摩编者意图，关注知识的前后联系等。要有从材料中挖掘问题的本领，教师研读材料的能力是提出高质量问题的前提。一篇文章如果教师能仔细研读，细细品味，那么有助于教师更深刻地理解文章。如果教师对文章的结构，作者的思路能够准确把握，并且与作者对话，结合自己的生活体验，阅读体会，产生个人对文章独到的见解。如果能想方设法将课文中最有训练价值的内容提炼出来，用有效的方法让学生习得，那教师一定会提出有效、有意、有味、有价值的好问题。

二、主问题的设计是有效提问实施的关键

钻研教材，吃透教材之后，就要找准课文的主问题。所谓的“主问题”就是引导学生对课文进行研读的重要问题、中心问题或要害问题。它是相对于偏枝末节、零敲碎问、信马由缰、明知故问、不断追问等无效提问而言的。任何一篇课文都会有那么一个或两个最关键的问题，一般来说，围绕教学重点、难点来提问，是课堂有效提问的首选。它们不仅是课文主要内容的高度概括，而且还是教学需要解决的重点。在教学过程中往往有一些“牵一发而动全身”的问题，在教学过程中，如果能够以这些问题为切入点，组织课堂教学，那么就能够引发学生对课文内容集中深入地阅读思考和讨论探究，就能够提高提问的有效性。

在教学中，如果抓住了这些问题，就可以祛除课堂中的碎问碎答，实现师生之间的有效“对话”；就可以引领学生走进文本，进行有效的探究学习和交流互动；就可以实现预设和生成的课堂教学。自然就能够提高问题探究的深度和广度，使课堂教学更轻松、更有效！

三、基于学情的评价鼓励是有效提问实施的落脚点

有问就有答，课堂提问是一种最基本的教学手段。有效提问应该意味着教师所提出的问题能够引起学生积极的回应或回答，且这种回应或回答让学生更好地参与到学习过程中。提问是否有效，最后应该看学生的反应和学生学习的效果。我们必须尊重关爱每一个学生，关注学生在课堂上的表现和反映。提出问题之后，要专注地看着学生，耐心地等待学生思考，仔细地倾听学生的发言，给学生中肯、公正、有指导性的评价，从学生回答中反馈学习的状况，捕捉学习的信息，给予方法的肯定和指导，调整后面教学的策略。一句肯定的话语，一声由衷的赞叹，一缕信任、期待的目光，一丝欣赏、喜悦的微笑，是对学生认真思考、积极发言的莫大鼓舞。不论学生回答是否正确，那对和错的答案，都将是课堂生成的宝贵资源。

有效提问能巧妙地实现教学目标，突破重难点；有效提问有助于学生语文能力的提高；有效提问彰显教师的教学智慧……

树立“以学生为本”的思想，紧紧围绕教学目标，通过有效的问题引领，使学生徜徉于文本，实现工具性和人文性的统一，不断提高语文学习的能力和语文素养，让有效提问激活语文课堂，让语文课堂充满生命的活力和人文的魅力。

（责编 田彩霞）