对中学语文阅读教学的认识

王海彬

摘要：阅读能力是学生一项主要的语文能力，是学习、吸收知识必须具备的不可缺少的能力，阅读教学是培养学生阅读能力的主阵地，开展语文阅读教学，一定会提高学生听、说、读、写综合语文能力。因此，我们应当重视语文阅读教学的开展。阅读教学中只有注重激发学生阅读兴趣，掌握方法，重视积累，注重写作实践，阅读教学才会真正落在实处。

关键字：现实 问题 重视 阅读 兴趣 方法 积累 写作

受学习条件、教学理念等因素影响，中学生语文学习存在着知识面窄、表达能力差、作文能力弱等问题。解决这些问题最有效的措施就是开展语文阅读教学，提高学生的语文阅读能力，这也成为中学语文教师最迫切的任务。

一、在实践问卷调查中发现学生阅读存在以下几个突出的问题

1.学生读课外书的气氛不够浓厚。在“你每天都读课外书吗？”一项中，经常阅读的只占42%，偶尔阅读的占44%，每天都读的学生只有8%；在“看电视与看课外书你更喜欢哪一种？”一项中，回答电视占79%，课外书30%，都喜欢29%；在“你每天课外阅读时间大概是多长呢？”一项中，读书半小时左右的学生只有14%。

2.绝大多数学生能认识到阅读课外书的积极作用。在“你觉得读课外书有益处”一项中，回答“扩大知识面”占55%。

3.学生的阅读习惯整体欠缺。在“课外阅读时你采用哪种读书方法”一项中，回答有“写感想，写批注”的学生仅占26%。

4.学生自由阅读的客观环境尚不太理想。有35%的学生认为目前“功课太多”没有时间进行课外阅读。在“家长是否支持你读课外书”一项时，回答“支持”的占57%，回答“不支持”和“从不过问”的分别占5%和77%。

二、阅读是一项最重要的语文基本功

阅读能力是学生一项主要的语文能力，是学习、吸收知识必须具备的不可缺少的能力，阅读教学是培养学生阅读能力的主阵地。高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，长久坚持，学生综合语文能力会在不知不觉中得到很大提高。因此，我们应当重视语文阅读教学的开展。

1.要激发学生阅读兴趣。兴趣是最好的老师，在语文课堂教学中，首先就要激发学生语文学习中阅读的兴趣。首先利用多媒体教学，丰富活跃语文课堂，充分调动学生的视觉、听觉等感观器官，调动学生的生活体验，学生融情入景，充分调动学习积极性，活跃课堂气氛。其次，开展丰富多彩、形式多样的语文活动，如：成语接龙、名句欣赏、佳作欣赏、读书心得交流、作文比赛、诗文朗诵比赛等这些为学生喜闻乐见的语文活动，可以有效地激发学生语文阅读的兴趣。最后，分层教学，不同要求，让每个学生乐学、爱学、会学。对于不同层次的学生提出不同的要求，对于不同内容和体裁的课文选择不同的角度进行阅读，采取不同的教学方法，照顾到各个层次的学生都能够参与，让每个学生都在活动中得到不同程度的训练和提高。

2.教给阅读方法，让学生学会阅读。首先，教学生学会由浅入深地阅读。当今社会中，阅读既是一个人不可缺少的学习活动，也是获得信息的主要途径，阅读的基本过程是认读——理解——吸收，这三者中认读是基础，理解是核心，吸收是结果。陶渊明在《五柳先生传》中就道出了阅读的真谛，“好读书，不求甚解。”“每有会意，便欣然忘食。”前一句话是说读文章第一遍要快速阅读，只求了解主要内容，后一句是说读文章要下苦功，“钻”进去才能读出来，有收获。这就是说读一篇文章应先通读全篇，得其大意，再细读，然后揣摩，推敲一些特别重要的，突出的用法、新颖深刻的词句，最后再通篇领略。不注意整体性阅读，就不可能准确地把握文章的中心以及作者的写作意图。总之，阅读是一个“整体——局部——整体”“内容——思想——语言”的反复过程，如果按照这个方法去读，一定能读懂，读通，读出味来。

同时，在阅读教学中教给学生训练阅读技巧，提高阅读的效率。教师应该适时地分类对学生进行一些必要的、有效的阅读技巧指导。在阅读中积累阅读技巧，使学生能够综合运用各种技巧方法，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解决。阅读既有深度，又要有广度和速度，还要指导学生掌握读书的方法提高阅读的效率。如泛读法、速读法等，其中精读、略读、快读是现代阅读必须谙熟兼备的综合技巧。

3.要重视积累。“千里之行，始于足下。”“读万卷书，行万里路。”“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”从古至今，语言文字的积累是学好语文，提高学生语文素养的重要一环。没有必要的积累谈深层次的阅读是一句空话。因此，教师在指导学生阅读时一定要重视学生字词句的理解与积累，重视精彩语段和名篇的背诵默写。同时广泛阅读更是积累语言的一个重要途径，教师有必要在教学中向学生推荐一些优秀作品开展广泛阅读，强化积累，增强语感，开阔视野、丰富知识，使学生得到经典熏陶的同时，会进一步激发阅读兴趣，也为学以致用打下坚实基础。

4.要丰富学生写作实践。学生阅读文章一是为了开阔视野、丰富情感、陶冶情操；二是习得写作经验，实现“得法于阅读，用法于写作”。因此阅读教学时教师有一个重要的任务就是指导学生学习借鉴作家的写作技巧，在此基础上进行必要的写作训练。尽管语文教材作了很多安排，但我认为还很不够，教师还需要有更多的创新设计，为学生尽可能多提供展示积累和学习成果的平台。

总之，阅读教学中只有注重激发学生阅读兴趣，掌握方法，重视积累，广泛阅读，不断地培养和提高学生写作能力，阅读教学才真正落在了实处。

（责编 金 东）