如何造就本真的小学语文课堂

赵雷英

在进行新课改的过程中，小学语文教学应该成为给学生提供“真实”情感体验场所，通过语文教学，使学生感受用心感受课文中人物的情感，增加他们的情感体验。语文教师要在课堂学习中呼唤真挚的情感、真实的语言、真切地感悟，还学生一个本真的语文课堂。

一、真实的语文课堂呼唤本真的情感

在课堂教学中，要激发学生对语文课文的真实情感，可以借助直观的教具来调动学生探究的积极性，使学生能深入课文内部，对内容进行分析，掌握课文的重点。例如，在教学《小动物过冬》一文时，我让学生把自己最喜欢的动物玩具带到课堂中，学生拿出玩具之后，课堂氛围非常活跃。这时我说：“同学们，你们想知道自己喜欢的动物是怎么过冬的吗？学生异口同声地说：“想！”然后让学生主动探究小动物的过冬方法，并让每个学生都把自己手中的动物过冬的方法讲给其他同学。由于是让学生探究他们喜欢的动物的过冬方式，极大地调动了他们的积极性。在倾听其他同学讲述时，让学生了解了更多动物的过冬方法。在调动起学生的兴趣之后，我接着对学生进行引导，让他们探究课文中小动物的过冬方法。在教学过程中，教师通过对学生真实情感的激发，让学生很自然地进入到对课文知识探究过程中，促进他们对课文内容的掌握。在课堂教学中，教师要通过课堂情境的创设使学生获得真实的体验。从学生喜欢的小动物过冬方法的探究，把他们引入到对课文的深入探索，在这个过程中，教师把学生对小动物的爱进行了拓展，使他们通过探究课文内容了解更多的动物，把学生的兴趣从课堂外引入到课堂上，促进语文教学效率的提高。在激发学生的真实情感时，语文教师在教学中也要用充满激情的话语来调动学生的积极性，使他们在教师抑扬顿挫的语调中燃起探究知识的兴趣，促进他们语文综合素质的发展。

二、真实的语文课堂呼唤本真的语言

在语文课堂教学中，教师要根据学生的实际水平进行教学内容的设计，在进行情境创设时也要以能促进学生进行探究知识为目的，使丰富的教学设计和环节为学生的进步服务。随着新课改的进行，新课标要求语文课堂要通过创设情境来活跃气氛，调动学生的积极性，激发他们的思维。但是在一些教学中，教师往往忽略了课堂情境教学的真正目的，他们在创设情境时只考虑了氛围的调节，而忽略了体现真实的课堂。在一次公开课上，教师教学内容是语文综合实践课，我曾是上了《望月》之后让学生以不同的形式来展示有关月亮的内容。学生的积极性很高起来了，有的学生背诵了李白的“静夜思”；有的学生讲了“嫦娥奔月”；还有的学生用画笔画出了有关月亮的画。我让其中一名学生把自己的画粘贴到黑板上，画上显示的是一位老人和他的孙子在望着月亮（同《望月》课文内容相似），在对着孙儿说什么？接着我让学生说一说画中表达的意思？学生说：“我给这幅画的名字命名为《盼归》。”我很有兴趣地问：“说说看，为什么命名为《盼归》？”学生说了：“老人青年离开家乡，现在居住在台湾，老人希望早一点回归到祖国的怀抱，希望两岸关系统一，他在教育他的孙子。”我表扬说：“你说得多好啊！”于是所有学生一齐抬手说：“棒棒棒，你真棒。”那个学生得意地坐了下来，课堂气氛达到高潮。

一堂看似成功的语文课，在课堂上学生的积极性很高，却存在追求课堂表面化的缺点问题。教师为了在公开课上有好的氛围，可以创设情境来调动学生的积极性，但是如果过于追求课堂氛围的表面化，而忽视了学生是否能真正说出自己的感受，是否能表达真实的情感。所以，在教学过程中，教师可以培养学生欣赏美、感受美、创造美的情趣，没有必要进行一些不真实的拔高，要让教室里的声音都是学生自己真正的表白，使他们能说出自己对课文内容的真情实感，并鼓励学生大胆地说出自己的看法和感受，提高他们学习语文的自信心。

三、真实的语文课堂呼唤本真的课堂感悟

课堂它最需要“真”，也就是真心实意地为了所有学生的发展，师生真诚地投入到教学活动中，实话实说，无需虚假的造作。课堂上，真情投入，教师应善于以自己的情感调动起学生的情感，使学生的情感与文章蕴涵的情感相吻合，师生一道激动、平静，愉快、悲哀、得意、紧张，真心地去面对学生情绪、情思。如在外地考察听一位名师上《第一次抱母亲》一课，教师和学生倾情品读，倾心感悟，通过对课文语言的朗读，品悟，感受，体验，表达，体会母亲的无私，博大。

师：母亲为了家庭，为了子女，付出了这么多的艰辛，作出了这么多的牺牲，这是她心甘情愿的吗？从哪句话中能看出来？

生：母亲点了点头说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

“哪一个母亲不是这样过来的呢？”多么质朴的微笑，多么朴素的话语啊。我看到了一个平凡的母亲，一个伟大的母亲。从“哪个”词中，你还想到了谁？

生：我想到了我的妈妈。

生：我想到了我的奶奶，我妈妈的妈妈。

师：我也情不自禁地想到我的妈妈。她也是一位平凡普通的妈妈，在我们兄妹三人很小的时候，妈妈几乎天天为我们织毛衣、织毛裤，缝补衣裳……如今她上了年纪，却全身都是病，但她对我的关爱，仍然不断。她仍关心着我，关心着我的孩子。

课堂上，情深深，意切切，师生在真情的喷涌中获得美好情感的洗礼和升华。课堂上，因为有了真情，所以让学生产生强烈的求知欲，课堂上，因为有了真情，迸发出思维的火花，学生有效地参与，不止是行动上的呼应，更重要的是思维的同步，情感的共鸣。

总之，在小学语文课堂教学中，教师要从学生的立场出发进行课堂内容的设计，根据学生的生活经验加以引导，使他们能通过深入阅读课文体会到作者的真实情感，使文章描写的场景能真实地再现到脑海中，让学生走入语文课文情境中，走入作者的内心世界，和作者发生情感的碰撞，使他们获得更多的文学感悟，促进学生语文素质的提高。

（责编 田彩霞）