小学语文识字教学方法探究

张振水

摘要：识字教学是小学语文教学的重要内容之一，也是语文教学的基础。学生在识字的基础上学会阅读和表达，进而形成语文能力。由此可见，学生认识多少字对学生的学习状况有着非常直接的影响。课标要求小学生识记3500个生字，其中有一半需要在低年级完成，这给我们的教学工作带来了很大的挑战。本文中笔者结合自身的教学经验，对小学语文识字教学做了一定的探究。

关键词：小学语文 识字教学 方法 探究

识字是语文学习的起步，也是语文学习中阅读与写作的基础，只有过了识字关，打下了坚实的基础，才能在以后的语文学习中如鱼得水，游刃有余。但是，对于小学生来说，识字量大、学生兴趣不高等都是有效完成识字教学的阻碍。在现实教学中，教师既不能给学生加重负担，又要提高识字教学效率，就必须要找到适合学生的识字教学方法，以便更好地完成识字教学目标，提高学生的识字能力。

一、教师要细致备课，为识字教学奠定坚实基础

俗话说：“磨刀不误砍柴工。”教师要想取得良好的教学效果，细致认真的课前准备工作必不可少。对于识字教学来说，教师认真备课能为识字教学奠定坚实的基础。首先，教师要“备细”。识字教学尤其是低年级的识字教学，是小学语文课堂教学的重点，因此，教师备课时一定要“备细”，对于课后要求认识的每一个字，教师要从多方面去认识、分析，比如，这个字的读音是什么，字形结构是什么样的，是由什么偏旁部首组成的，和哪些字容易混淆，等等。教师只有从多方面仔细备课，尽可能想得周全，才能做到心中有数，才能更好地完成识字教学。其次，教师要结合学生实际，找到合适的识字方法帮助学生识记。面对不同的生字，教师要结合学生的心理特点和学习实际，找到最符合学生、最有效的教学方法，帮助学生记住它。同时，教师要善于归纳总结，将一些比较复杂、学生容易出错的生字挑出来，对学生进行重点指导；也可以将容易混淆的生字集中在一起，引导学生进行有效地区分，等等。教师要准备充足的时间进行识字教学指导，全方位地为学生答疑解惑，帮助学生又快又准地完成识字任务，提高识字教学效率。

二、遵循识字教学规律，因材施教

虽然识字教学量大，对于低年级的学生来说有一定的难度，但也是有规律可循的，在日常教学中，教师要遵循以下两个规律。

（一）识字教学要遵循学生的认识规律

众所周知，识字教学的对象是低年级的学生，他们的年龄比较小，一般在六岁到十岁之间，这个年龄段的学生，比较好动、喜欢玩耍，逻辑思维能力差，注意力集中时间不长，对直观形象的事物比较喜欢，容易接受新事物，记忆力比较强，但是遗忘速度也很快，即“记得快，忘得也快”，等等。根据学生的心理特征，识字教学要遵循学生的认识规律，贴近学生的思想实际教学，抓住两点：一是教学内容要从简单到复杂，逐渐深入。在课本中，教材配上了很多色彩鲜艳的图画，让学生看图识字，图文并茂，故事性和趣味性都很强，吸引了学生的注意力，让学生从简单汉字开始，接受识字教学。二是教学形式要生动活泼，易于学生接受。教师要深入研究多种教学方法和教学形式，尽量采取学生喜闻乐见、生动活泼的教学形式，使学生易于接受。比如，汉语拼音的学习，如果采用死记硬背的方法，学生精神压力大，学习时间长，学习效果自然不好，如采用图像记忆、游戏记忆等方法，学生的接受起来就容易很多。

（二）识字教学要遵循汉字结构规律

汉字组成具有一定的规律性，由一定的部件或笔画组成，呈现出指示、形声、会意及象形规律的特点，教师要发掘汉字音形义的结构规律，引导学生掌握这些规律，运用规律更好地掌握汉字。比如，利用声旁引导学生记忆字音，利用形旁帮助学生理解字义，让学生在语境中认识汉字，等等。这样的教学，不仅能够激发学生的学习积极性，也能提高教学效果，达到事半功倍之效。

三、研究识字教学方法，根据学生实际合理使用

选择合适的教学方法是识字教学取得成功的重要前提之一。具体而言，识字教学方法有以下几种。

（一）归类识字教学法

识字教学的一个特点就是量大，每一课至少有七八个汉字的识记任务，如果学生一个字一个字地认识，不仅花费的时间长，而且也影响记忆效果。因此，教师为了帮助学生提高识字效率，就要进行总结、归类，比如，将结构、偏旁一样的字归为一类，用同一种记忆方法引导学生记忆，对同音字、形近字，放在一起比较记忆，等等。这样，学生的记忆效率自然而然提高了。

（二）游戏识字教学法

游戏是低年级小学生喜闻乐见的教学形式，为了提高学生的注意力，使其集中注意力识字，所以，教师可以利用游戏教学来激发学生的学习兴趣，提高识字教学效率。这样的游戏方式有很多种，如猜谜语游戏，将生字用字谜的形式表现出来，让学生去猜，猜出后再认读几次，这样能够帮助学生从结构上深刻认识生字；还有摘果子游戏，在一棵大树上制作很多“生字果子”，让学生读准生字，并组词造句，然后把果子摘下来，让学生比一比，看看谁摘的果子最多，等等。教师可以根据学生的学习实际和教学内容开发出适合学生学习的各种游戏，让学生在游戏中学习，既学到了知识，也提高了学习兴趣。

（三）语境识字教学法

识字的目的不仅仅是认识汉字，也是要学会运用、阅读、表达，因此，字的学习离不开词、句、文等语境，只有通过读语句，在语境中辨析、巩固记忆这些字，才能真正掌握这些字。因此，在教学实践中，教师一方面引导学生用生字组词、说话，通过这些认识生字的真正含义，巩固对生字的认识；另一方面，把生字放到课文中或是其他语境中，让学生来灵活运用这些生字，这样，不仅能够提高生字的记忆效果，也是提高识字效率的途径。

（四）卡片识字教学法

卡片识字是一种比较常见的教学方式，传统教学中，一般都是教师制作、展示生字卡片，让学生认读、抄写，这是比较被动的学习方式。为了能够激发学生的积极性，可以让学生主动参与制作识字卡，让每位学生亲自动手，制作各具特色的识字卡片，让学生在制作过程中学习汉字、内化知识，巩固记忆的同时也提高了识字教学效率。

综上所述，识字教学的重要性不言而喻，为了提高学生的识字效率，教师要根据学生的学习实际，从备课上、教学规律、教学方法上不断探究，因材施教，不断提升小学语文识字教学质量，提高学生的识字能力，为提升学生的语文综合素质奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]何德政.小学语文识字教学中的一些教学心得.科教创新，2013（2）.

[2]施金玲.如何搞好小学语文教学中识字教学.教育改革与实践，2012（12）.

[3]闫永东.浅谈小学语文教学中的识字教学.都市家教：下半月，2014（1）.

（责编 田彩霞）