浅谈以学生为本的英语课堂教学策略

孙丹

摘要：在初中英语课堂教学中，很多学生对“填鸭式”的教学方法缺乏积极参与意识，被动学习英语的现象严重。本文通过课堂教学活动中的四个教学策略，将课堂还给学生，阐述了教学策略的创新对提高课堂学习效率和培养学生学习兴趣的重要性。

关键词：课前演讲 预习导学 师生互动 多媒体

众所周知，英语科目高考制度的变革所传递出的信号，并不是要弱化英语教学，而是改革现有的教法和学法。吉林大学博士生导师刘德斌认为降分并不意味着放弃，而是要求用更灵活、更实用的方式学英语。传统的英语教学比较注重学生应试能力，学生的实际英语交际能力并没能得到真正意义上的提高。随着以学生为本课堂教学的稳步推进，英语教学面临着前所未有的改革。在坚持“以学生为主体”前提下，教师要不断地改变教学策略，不断转变学生的学习方式，使得真正提高学生听、说、读、写能力已成为目前英语教学的主要任务。因此，在英语课堂教学中，以学生为本，在有限的学习时间内，提高学生学习英语的兴趣，注重学生语言能力的培养和训练，显得至关重要。

一、坚持课前演讲

坚持针对课堂设计的课前演讲。有些教师认为这是教者为了让课堂“花哨”的设计。由于学生长期朗读指定的文章或对话，往往局限于自身或者小组成员之间，真正在课堂上使用英语的时候，很多学生又难以启齿或者没胆量说。英语课堂活动组织的困难并不是具体教学内容的困难，而是学生缺乏胆量缺乏声音，课前演讲正是“练胆练声音”的必要环节。演讲活动可以由学生和教师共同评价，适时的给予那些有趣味性、发音标准、声音洪亮的演讲者以表扬和鼓励，这样，让英语的声音犹如优美的声乐响起整个课堂。因此，创设良好的英语环境，长期坚持，有效组织，耳濡目染，身临其境，就能激发学生的兴趣，更好地训练学生的听说能力，从而使学生喜欢并重视这一环节。

课前演讲的具体安排，可以预先由确定的学生根据所授内容准备演讲内容，形式如笑话、故事、谜语、绕口令、情境对话等。准备演讲材料的过程也是学生自己涉猎英语知识和了解异国文化的过程。演讲者在演讲前一天利用课余时间可以单独给小组同学或教师“预演”，在“预演”过程中帮助纠正发音、语速、语调等。演讲过程中，要求演讲者或表演者要熟悉材料，神态举止符合内容表达的需要。演讲也要尽量满足多层次学生的需求，为降低语言理解的难度，可以将演讲材料中稍有难度的词汇、句子，都在黑板上进行注解，学困生可以边看材料边模仿发音，达到演者上口、听者入耳的目的。

二、“笨鸟先飞”的预习导学策略

在英语学习中，预习环节落实的好坏，直接关系一堂课的教学内容和目标能否得到有效落实。在初中英语教学中，普遍存在学生课前预习无作为的现象。新课程标准要求学生亲身参与研讨、探索和体验，培养学生发现问题和解决问题的能力，及收集、分析和解决问题的能力。以前教学中的预习指导策略要求学生通过阅读相关内容自行找出疑难点，并在课前通过小组合作交流尝试解决部分问题。但是，由于大部分学生惰性过强，自信心不足，直接放弃阅读教材内容，抄袭他人的预习成果，根本没有做到真正的预习。

在班级小组合作竞争学习实践中，针对英语课的预习，提倡“笨鸟先飞”的策略。对预授的内容，告诉学生，每个学生都不能坐享其成、循规蹈矩，俨然是只“笨鸟”，既然是“笨鸟”，就必须“先飞”。背诵是学习外语的最好方法，背诵既能增加英语知识储量，又能增强语感，因此，鼓励学生提前读背要学习的对话或课文。为了激发学生的学习兴趣，可以设立“记忆牛人”专栏，要求学生熟读或背诵将要学习的课本内容（前提是每单元新授单词读音要预先教会），具体实施也要根据不同程度的同学分层次由小组长盯读或盯背。学生在完成这些任务过程中，会发现自己不太理解，难以掌握的词汇和句子，自然会设法解决阅读障碍。经过长期的教学实践，在这种策略引导下，一些学生的记忆效果会明显提高。通过每周统计公告栏的那些“记忆牛人”，激励并督促其他同学积极参与背诵，从而达到预习的效果，课堂中才可能有师生的有效互动。

三、师生互动，先学后教

以学生为本，师生互换角色，也是一种行之有效地课堂教学策略。从具体的实践看，学生目前存在的问题有：1.不知道如何当“老师”；2.胆怯、怕“出丑”；3.环节不够紧凑；4.重难点把握不够准确。为此，我认为教师应先指导如何发现问题，提出问题，然后，教师指导部分学优生、课堂表现活跃的学生进行释疑。

师生互换角色，可以先让部分学生学会自己“找食”，听课的过程中再逐渐发现学生对知识掌握的情况。对学生在表述的过程中出现的错误，不宜立即打断，这样会影响学生的思维和积极性。教师此时的身份既然是“学生”，就应该虚心听完，然后再对问题加以补充，讲得正确的地方就不再大篇幅阐述。以学生为主体答疑释惑的教学方式，可以促进学生更加主动地学习，便于改变自身学习策略，了解自己学习方面的不足，达到良好的教学效果。

四、充分利用多媒体辅助教学

充分利用网络资源，精心设计教学课件，做到教学目标明确，重难点突出，以便更有效地激发学生学习英语的兴趣，提升课堂教学的高效性。紧扣课文内容的原汁原味的英文短片、情景对话等相关多媒体素材的使用因为能够创造逼真的交际情景，如果使用的恰到好处，能达到事半功倍的效果。我在新人教版八年级下册Unit4 Section A 2d的教学中使用了一个动画短片，先听一遍，再让学生模仿这两个人物的进行角色对话，然后，进行角色互换，最后，关闭动画人物发音，达到学生能熟练给动画配音的效果。多媒体教学课件的使用，可以增强英语课堂教学的直观性和形象性，更容易吸引学生的注意力，如果和情景对话、问答游戏或戏剧、诗歌表演等语言交流活动结合起来，使学生能自然地把自己置身于想象的真情实景中，激发起学生的口语兴趣和语言表达能力，加强记忆效能，提高课堂教学效果。

总之，“没有教的学是纯粹的自学，没有学的教是纯粹的独白”。初中英语教学存在的困难重重，“一言堂”式的教学方式过分注重语法教学，学生必然产生枯燥情绪。基于汉语的大量翻译也必然让学生丧失兴趣。英语教学必须根据实际情况不断改变教学策略，以激发学生兴趣和提高教学效率为主线贯穿全课堂，注重语言交际能力和实际运用能力的培养，激发学生的表达欲望，才会有效实现以学生为本小组合作高效的课堂教学。

参考文献：

[1]张可云，动态分组合作学习——中学英语课堂教学模式的探索与实践[J].中小学教材教学，2009（29）.

[2]曲静，实现“师生互动，有趣高效”的英语课堂的构思[J].中学生英语，2014（2）.

（责编 张景贤）