独立学院大学英语课堂沉默现象的对策研究

杜坚冰

摘要：独立学院的学生作为一个特殊的群体，英语水平参差不齐，大学英语课堂沉默现象比较严重。文章结合独立学院学生学习的特点，探讨了有助于改善和避免课堂沉默的对策，从而促进大学英语教学效果，改善教学质量。

关键词：独立学院 大学英语 课堂沉默

独立学院是我国改革开放后的新生事物，现已成为我国高等教育的重要组成部分，并推动着高校教育事业的迅速发展。独立学院体制的特殊性决定其学生的特殊性，文化基础较薄弱，英语水平参差不齐，多数学生英语底子薄，学习的主动性和自觉性也较差，故大学英语课堂沉默现象比较严重。这样沉默的课堂不消除，久而久之，会使学生因压抑而厌学，教师因缺乏成就感而厌教，直接影响教学目标的实现。

一、端正学生学习态度，认识英语课堂的固有特点

无论学生之前对英语课堂有着什么样的态度，教师都可以在开始授课之前端正学生对大学英语课堂的态度。为此，好学生可以继续保持之前的学习态度，英语学习不好的学生也能尽快的意识到英语课堂上需要注意的问题。有利于创造良好的课堂氛围也为日后能够有效地进行英语教学打下坚实的基础。

同时，教师也可以围绕“课堂沉默”这一主题与学生进行一次深入的讨论。让学生能够在起始阶段就意识到课堂沉默对教师教学的影响和对学生学习的弊端。如果一次英语课结束之后，学生没能说一句英语，那么这一次的听课是完全失败的。课堂沉默既不利于教师在课堂上的发挥以及创新，也不利于学生口语水平的提高，会间接地影响到其他基本技能的掌握，最终学到的只是哑巴英语。

二、因材施教，对学生进行积极评价

根据独立学院学生英语水平参差不齐的现状，应采取分层次教学法，也就是“因材施教”。在教学中，教师做到心中有数，了解学生特点，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。对英语基础好的学生，让他们给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以至能在课堂上表现得很出色。这样，学生就会感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”就会逐渐消除敬畏的情绪，在课堂上也就能够踊跃发言，消除课堂沉默现象。

德国教育家第斯多惠有句教育名言：“教育的艺术不仅在于传授本领，而更重要的的是善于激励、唤醒和鼓舞。”好学生，毋庸置疑在他们成长的过程中经常受到教师及家长的肯定，所以学习好的学生通常都很自信。相反，学习差的学生的情况就完全相反，他们的心理负担是很重的，考试成绩不好，很少有展示自己的机会。在大学英语教学中，学生对英语有畏惧心理，这时教师的鼓励往往会成为学生的一种学习动力。因此，教师就要善于鼓励学生，极大地调动学生学习的积极性，让学生的学习主动性不断增强。因此，对学生进行积极的评价，给学生足够的信心和勇气，学生在课堂上就会更积极地表现自己，也有助于消除课堂沉默。

三、提高教师业务水平和个人魅力

独立学院的英语教师多以青年教师为主，而且课时量大、任务重，经验有限，进修机会少，不可避免会导致教学方法单一，缺少灵活性。基于这种现状，提高教师业务水平在改变大学英语课堂沉默现象起着至关重要的作用。只有教师业务水平的提高，才能对学生产生吸引力，从而使学生对英语产生浓厚的兴趣，学生在英语课上才能活跃起来，积极配合教师，课堂才能丰富多彩，摆脱沉默。也只有教师业务水平提高，才能满足学生对知识的渴望。大学生对教师的要求很高，既要答疑解惑，又要知识渊博，熟知百家。所以，改变英语课堂沉默现象，教师提高自身业务水平是十分必要的。

解决独立学院大学英语课堂沉默的现象，发挥教师的个人魅力也是一个相当重要的手段。独立学院的学生虽然学习基础差，但是他们情商高，处理问题能力很强，他们对教师的穿着打扮很感兴趣，有时往往喜欢一个教师就是因为这个老师很有气质。因此，教师的仪容及言谈举止显得尤为重要，它将在很大程度上影响教师在学生心目中的印象。当然，对教师而言，光有外表美是不够的，内在美更加重要。例如，在语言上，教师不仅要在言语上对学生关心和尊重，在讲课的过程中还要风趣幽默，活跃课堂气氛。学生如果感受到上课的轻松愉快，就会觉得这门课并不枯燥，渐渐有了学习英语的兴趣。同时，学生得到教师的尊重，就会更加自信，敢于在大家面前开口说英语，使沉默的课堂变得活跃。

总之，大学英语课堂沉默现象在独立学院是普遍存在的。独立学院的英语教师可以在教学中结合学生特点，端正学生学习英语的态度，因材施教，以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，并对学生积极的评价，培养学生的自信心。同时，教师个人也要提高业务水平和个人魅力，采取相应措施避免课堂沉默现象，从而促进教学效果，改善教学质量。

参考文献：

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[4]王铁琳.独立学院大学英语课堂沉默现象分析及对策[J].现代教育科学，2010（1）.

（责编 张景贤）