艺术专业大学英语教学改革新思路

李彬

摘要：英语基础薄弱且积极性不高是艺术类学生普遍存在的特点，他们不喜欢这门课，甚至存有抵触情绪。如何扭转这种局面，提高教学效率，是广大艺术类英语课堂教师密切关注的问题。本文中笔者对目前艺术类学生的现状和教学过程中存在的问题进行了分析探讨，并提出了相应的解决方案。

关键词：艺术类学生 英语教学 改革

一、艺术类专业学生的突出特点

艺术类专业学生本身性格活泼好动，想象力丰富，模仿能力强，并且具有极强的语言塑造能力。但文化基础薄弱，专业情结浓厚是艺术类学生存在的普遍现象。一般情况下，艺术类学生专业知识的教育是从小就开始培养的，他们热爱自己的专业，并愿意花费大量的时间和精力在这方面塑造自己，加上各高校对艺术类学生的高考录取主要是以特长基础为主，文化基础为辅，实行文化课与专业课共同考核的标准，但艺术类学生文化课的录取分数线远远低于非艺术类学生。除此之外，艺术类学生进入大学后由于其专业的特殊性，大多数时间都在外进行演出，造成学生出现严重偏科的现象，完全忽视了对其他学科的学习，更不用说花时间在英语课上。所以，他们的英语水平远远达不到大学英语的标准水平。

二、艺术类专业大学英语教学的现状及存在的原因

（一）英语基础薄弱，英语水平相对较低

我国高等院校对于艺术类专业的招生标准是以艺术类学生的专业课为主，文化课为辅，且文化课的录取分数线低于其他专业。这在一定程度上导致学生在学习过程中只注重专业课的学习而忽视了对文化基础课程或英语课程的学习。很多报考艺术类专业的学生在高中就直接将英语课丢弃了，一心扑在专业课上，还有部分学生是直接从中专考入大学的，中途未经过系统化的高中英语学习，造成与英语学习的严重脱轨，结果就是除了部分人文专业的学生英语基础水平好点外其他绝大多数的艺术类学生英语水平均无法达到入学的标准水平。

（二）艺术类学生学习英语的内动力不足

造成艺术类学生学习英语积极性不高的原因主要有以下两点：首先，艺术类专业学生普遍认为英语学习对他们今后事业的发展毫无帮助，所以可以选择不学。其次，因为艺术类学生本身英语基础较薄弱，加上教材内容并没有结合本专业内容进行改编，使得学生在学习过程中缺乏积极性和主观能动性。

三、改革措施及实践

（一）转变传统的教学观念，提高教学艺术性

教师在进行英语教学时应结合学生的实际情况改变传统的教师讲，学生听的满堂灌的教学方式，在教学过程中将教学过程和内容艺术化，吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性和热情。例如，在讲到商务英语第8章Training时，教师可引导学生自行讨论，并站起来当着全班人描述他心目中想要的training，整个过程要求用英文描述，并通过多媒体网络放映各国的旅游景点，刺激学生的视觉神经，从而增强他们的学习兴趣。同时，为了能够和艺术类学生在教学过程中有交流互动，艺术类学生的英语教师还需不断提升自身的艺术专业知识，有效地将课堂内容与学生的专业知识结合起来。

（二）营造良好的学习氛围，提高学生人文素养

艺术类学生本身活泼好动，想象力丰富和语言天赋极强的特点使得他们在学习的过程中显得游刃有余，但因为英语基础过差导致其在学习道路上心有余而力不足。这个时候教师若是让学生整天背单词，做题，估计学生很快就会弃课潜逃。英语教学是一门很有意思的艺术类学科，所以教学方式一定要体现出人文风格。教师在教学过程中有意识地将教材中所承载的人文精神提炼出来传授给学生，培养他们的人文精神，从而提高他们的学习兴趣。大学英语教材内容里面包含各国的风俗文化和民族历史，这就要求教师应充分挖掘出教材中值得宣扬和传授的内容传授给学生，让学生感受其中的文化内涵，提升自身文化素养。同时不断鼓励学生利用课外时间进行开放性的交流和探讨，提高学生独立思考的能力。再者，因为艺术类学生对艺术感较强的事物感受力极强，所以教师应充分发挥学生的这一优势，在教学中灵活地改变教学方式方法，从而调动学生的积极性。例如，在进行英语单词的记忆和语法记忆过程中，教师可以直接将yesterday once more的歌曲引入到课堂，利用歌曲的重复性帮助学生记忆单词，不仅能够帮助学生很好地理解教学重难点内容，而且还能够充分调动他们的积极性，达到教学预期效果。

（三）建立一支专业技能好、经验丰富的艺术类专业英语教师队伍

稳定且经验丰富的教师队伍能够为后期青年教师在艺术类教学方式方法方面提供一定的借鉴，这就要求学校为建设一支专业性的艺术类专业英语教师而努力。经验丰富的教师在教学中不仅可以提高学生对相关知识的认识水平，还能够尽快完成教学目标。但据相关调查显示，很多英语教师都不太愿意接艺术类学生的英语课，究其原因主要是因为他们认为艺术类学生英语教学内容过于简单，且无考试压力。但他们却忽略了他们所传授内容的对象是形形色色的，上至初学者，下至大学水平。此外，艺术类学生英语教学管理制度不规范，各项教学规章制度未落实到位，对教学要求过低。所以，学校需大力建设稳定的艺术类专业英语教师，重视对艺术类专业的英语教学，并对各项规章制度的落实进行监督管理。

四、总结

综上所述，艺术类学生本身专业的特殊性要求学校需重视对其培养，学校要想提高艺术类专业学生的英语水平，就必须根据该类学生的实际情况进行具体分析，找到适合该类学生的教学方式。当然，这也要求教师在教学过程中不断总结经验，以提高教学质量为目标，从而取得预期的教学效果。

参考文献：

[1]陈建平.中国英语教学的改革与创新：中国英语教学研究会2006年会暨第三届（中国交际英语教学国际研讨会论文集）[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.

[2]邓俊，何明霞.大学英语教学改革探索与实践[M].武汉：武汉大学出版社，2012.

（责编 田彩霞）