《珠海历史名人》乡土历史教材的编写思路及特色

刘洪生

《珠海历史名人》一书是我市部分初中八年级学生进行地方文化传统教育的乡土历史教材。全书（见《珠海历史名人》教材结构体系表）以“集成荟萃”的方式将珠海近代涌现出的众多英雄豪杰及其光辉业绩整理编撰成适合学生阅读的乡土历史读本，填补了珠海市在乡土读本方面的空白。此教材的意义，不仅仅在于增加学生对珠海历史名人的了解，让学生们在潜移默化中学习珠海历史名人的精神，更重要的是建立下一代珠海人与这片土地的精神血缘联系，提高珠海市中学生对珠海历史的认同感，从而形成正确的人生观、价值观和世界观。

一、编写指导思想

（一）注意反映地方特色，突出读本的本土性意义。

中国是一个幅员辽阔的大国，有丰富多彩的地方民俗文化，但在全球化浪潮的冲击下，这些传统文化逐渐被忽视。在中小学生日常接收的各种教育信息中，民族化、乡土化、传统化的东西越来越少，代之以西方化、时尚化、快餐化的东西越来越多。这是当今中小学教育中遇到的一个常见问题。《珠海历史名人》所收录的名人皆为珠海本土豪杰精英，采用记述经典实例的编写方式，以正文和课外链接相结合的方式作为课文构架。编选所选用的体例、内容以及教授方式，都力求彰显乡土教材的本土特性，努力实现与国家统编教材的互补。

（二）遵循初中生的身心发展规律和特点，充分考虑其正确价值观形成的需要。

初中阶段是一个人的人生观、价值观、世界观形成的重要时期。本读本的编写，依据初中生的生理特点和认知规律，由近到远、由浅入深来建构知识体系，实现学生个体认知能力的增强与对历史知识的把握同步，通过强化对初中生的乡土人文历史教育，让学生在学习的过程中自觉地接受本土历史文化。

此外，在材料的取舍、体例的选择等方面，教材特别设计了“阅读导入”“延伸阅读”等栏目，注意知识点的延伸，使学生易学、爱学、学思结合、学有所得。通过学习本读本所选取的珠海重要历史人物的经典事迹，增强学生对珠海重大历史进程中人与事的认识与了解，激发青少年学生爱家乡、爱人民、爱祖国的情感，培养他们济世救困、勇于奉献的英雄主义气概。

（三）教材的示范性和拓展性并举，注重强化师生之间、同学之间的互动。

在教材呈现形式和板式设计上注意教材的示范性和拓展性并举。一方面，在每个单元、课文、学习板块、段落、图画，都从设计和编写上考虑对学生学习的示范性，即学生通过基本教材的学习可以获得什么，或者通过教材指引向哪个方向发展；另一方面，我们在追求图文并茂的基础上，针对课文选材的体量局限和史料选用的有限性，我们尽可能发挥教材的延伸连接功能和启迪思维功能，将教材的拓展作用指向现实的社会生活中。

同时，基于“教材不仅是知识的载体，同时也是学生学习的对话伙伴”的教育观念，本教材注重处理好教师的引导作用和学生自主探究的关系，强调师生之间、生生之间的互动，使学生在广泛的活动与交流中接受人文历史教育影响，在互动互促、自主探究的过程中自主发展。

（四）体现教材编写的统领意识和大课文的观念。

鉴于学生正确历史价值观念的形成和社会性发展是一个连续、系统、有机的过程，本教材的编写在整体布局和策略考虑上，充分关注八年级的课程在形态、内容以及教与学的方法等方面与其他年级的区别与衔接。此外在教材体系构建、教科书的单元组合上，本教材恰当处理了课程中诸要素的有机融合，注意单元或课文的教学目标、教学内容在时间和空间上的相互协调，在单元、主题编排和课文编写上确立“大课文”观念，构建一种符合学生学习逻辑与认知规律的编排模式，使课文不仅从形式上成“大课文”，而且从内在逻辑上连结为一个有机的整体。

二、编写特色

《珠海历史名人》教材的编写，体现了以下几个方面的特色：

（一）以珠海近代发展史为指向，以珠海名人为主线，全面展示珠海仁人志士的光辉事迹和杰出贡献，体现珠海历史名人事迹的教育意义。

采用“单写人物成册”这样的体例来重点讲述珠海历史文化中的典型部分，是由珠海历史文化的特殊性所决定的。珠海近代涌现了大量的历史名人，却无重大的历史事件，决定了在突出珠海历史发展过程中的地方特点时不宜按传统经济史、政治史、文化史的模式来讲授，而应当充分利用珠海丰富的历史名人事迹来反映这座城市独特的历史文化魅力。

珠海与其他历史名城一样具有相当漫长的历史记忆，甚至最早的史前文明遗迹在珠海也有丰富的文物发现。但是，珠海延续至今的文明脉络中，大部分的时段几乎“细若游丝”，唯独在近代史上爆发式地涌现了众多英雄豪杰。正是由于这一大批精英人物的集中涌现，不仅改写了近代珠海的历史发展进程，而且有力推动了中国近代社会的发展进步。因此，如果采用“藏人于史”的混编方式来阐述珠海历史，势必要对“纺锤式”的珠海历史脉络进行纵向的梳理，届时，无论从授课体量比重，还是授课的具体内容，再到授课的表述风格等，都将大大约束对这一段特殊历史时期的记载，不可避免会在谋篇布局、选材成文的过程中产生“沧海遗珠”之憾。而珠海历史名人（大多指近现代名人）这一部分的史料价值实在是太丰富了，稍加缩减都会损失严重，更不可能很好地展现出珠海的历史文化特点。因此，很有必要以“单独立册”的编撰方式，对珠海英豪及其辉煌史迹予以适量的表述和深刻的评析。

（二）在教学内容的确立、教学素材的撷取、学习要求的安排上注重整体统一和地方特色的有机整合，并为学校、教师参与课程开发和教材重建留有余地。

基于初中生价值观念形成的社会性发展特点，也基于《珠海历史名人》这门课程的基本理念，为了提高教育活动的针对性，增强教材适应性和实用性，本教材在教学内容的确立、教学素材的撷取和学习要求的安排上，以课程标准的统一性要求为基本前提，注意学习内容、学习素材和学习要求的典型性。在学习要求的安排和行为指导的设计上，通过问题的灵活表述或预留学习空间等多种方式，以方便学校、教师在课程标准指引下，借助本教材结合本地区、本学校乃至本班实际来参与乡土课程开发和建设，以避免教材运用的简单化、机械化。

（三） 在学习内容和学习要求的呈现方式上，注重活动取向，体现活动性、情境性、艺术性。

本教材以具体的活动形式作为学习内容和学习要求呈现方式的基本取向，通过设计多种性质的活动，如情感体验式的活动、实践性活动、合作探究式活动等来完成课文内容的编排。具体的活动形式包括讨论、演讲、资料搜集、调查、访问、观摩、角色扮演、游戏、表演、竞赛、展览、饰演、制作等，力求使本套教材更为生动化、趣味化和生活化。

在学习要求的具体展开方面，一是注意体现学习要求的梯度，注重从激发学生的创造性、培养创新能力的角度来予以设计和表达。表现为全套教材的学习要求遵循“由易到难、由简单到复杂”的基本原则，并在本教材的每一单元、每一主题的学习要求设计中，尽可能注意学思结合，个体学习与集体学习结合，讲求辩证思维、创新思维，注意培养学生的创新实践能力。

（四）加强图片、历史文献等资料的应用，构建更加完善的课文系统。

作为记述珠海历史名人的乡土教材，我们在编写时、除了通过翔实的文字叙述外，还注重对图片等其他文献资料的使用。比如在第14课“杰出的工运领袖”中，加入了多幅“海员罢工”的历史照片，构成图文并茂的内容体系，有效丰富教材的内容，加强学生对内容的理解和认识。

责任编辑 黄日暖