广东高考英语模仿朗读高频考点与提升策略

欧群超

2011年广东英语高考进行了重大改革，实施听说考试“人机对话”方案，题型包括三部分：模仿朗读、角色扮演和故事复述，总分60分，计入英语科总分时折算为15分。模仿朗读部分，要求考生先看一段录像， 按照所给文本模仿练习，然后随录像进行朗读，要求语音正确、语调自然、语速均匀。考生在高考中这部分的表现还有待提高，以2013年广东高考英语听说考试为例，模仿朗读总分为20分，全省平均分11.72分，还未达到及格分数。本研究借助语料库的相关工具，分析了模仿朗读的命题特点，以期为教师提供教学建议。

一、选材特点

笔者选取了2011～2014年高考听说考试A-F套题（共24套）模仿朗读文本，建立小型语料库，并使用Antconc 3.2.4w和Excel 2003作为语料分析工具，分别提取了关键词列表（Keyword List）为研究数据，将前20个关键词进行分类，得出高考英语听说考试中的热门话题。

模仿朗读片段选自国外的影像资料，话题丰富，均为说明文，长度约100词，语速约为每分钟155词左右。通过表1可得出，模仿朗读所选材料话题包括在《普通高中英语课程标准》中所列的24个话题项目之内，重点涵盖其中的旅游、自然、世界与环境、科普知识、历史与地理等话题。文章话题有鲜明的时代性、跨文化性和新颖性，且都在中学生认知范围之内，如丝绸之路、熊的介绍、宇宙探索、爱因斯坦方程式等。这体现了《普通高中英语课程标准》中“话题涉及要充分考虑学生的语言水平、认知能力和社会体验及发展需求”的原则。考生要增强在地理、历史、自然、科普和动物方面的背景知识，积累相关话题的词汇，以增加话题熟悉感。

二、高频考点

模仿朗读考点覆盖面广，对语音语调的准确性和朗读的流利性有比较全面的考查。笔者使用Antconc 3.2.4w统计了2011～2014年高考英语听说考试模仿朗读题中每个单词出现过的频数，按出现频率高低排列产生了词汇列表（Word List），共有858个词，得出以下高频考点。

1. 单词变形

名词复数或动词第三人称单数-s/-es的发音。这类考点在高考听说考试中频繁出现，看似简单，但考生容易忽略，出现吞音错误。高考中出现过的高频词如：bears，stories，sharks，sailors，tools，animals，centuries，achievements，cities，equals等。

动词过去式的发音。动词的时态变化中，动词过去式的发音在高考中考察得最多。动词过去式的特殊变形、动词词尾为t，d时其过去式发/id/，动词词尾是清辅音时其过去式发/t/，这三种情况要重点注意，如：came，made，left，began，found，illustrated， born等。

构词法衍生词汇的发音。依据构词法，可将单词加前缀后缀衍生成形容词、副词，形容词变比较级和最高级等。这类考点考察学生根据单词词根词缀知识和拼读规则推测出单词发音。高考中考察过的典型词汇如：recognizable，inseparable，invisible，philosophical，unchecked，furthest等。

2. 数字拼读

这个考点的考察在历年高考听说考试中都有出现，需要重点注意。数字包含小数、分数、百分数、日期、年代、温度等，如：40% （forty percent），2030（twenty thirty），thousand，million，billions of years等。英语数字的读法和中文截然不同，而且拼读规则较多，有一定难度。

3. 生词难词

模仿朗读的选材多为介绍性题材，介绍人物、动物、自然、地理和历史等，因此含有陌生人名、动物名、地名等，如高考中出现过的Dr. Ballard，Albert Einstein，tortoises，chimpanzees， Buckingham Palace，Galapagos等。除此之外，多音节词和超纲词汇也有出现，如：staggering，quirk，savagely等。但是，文段中出现的超纲词一般不超过3个，且超纲词都是符合发音规律的词汇，可通过模仿和拼读规则来正确朗读。

4. 单词重音

对双音节和多音节词的重音的考察，如extraordinary，perfect，diversity，preferences，occasional，generations， navigating，experiment，automatically等。

5. 意群连读

在朗读时，在同一个意群中，如果相邻的两个词前者以辅音音素结尾，后者以元音音素开头，就要自然地将辅音和元音相拼，构成一个音节，这就是连读。如：sense of taste，guide us，range of foods，the edge，the American等。

三、教学策略

1. 夯实基础，突破语音

针对学生中存在的音标错读、重音不准、加音吞音、不会拼读等口语弱项，教师要在课堂上进行集中讲解和专题训练。依据考试大纲，考生需要熟读并掌握3500个左右的词汇量。利用早读课，学生要正确拼读、熟读考纲单词，纠正典型易错发音。学习新单词时，要给学生机会，让他们利用拼读规则读出长难词甚至是生僻词，获得成功体验。

2. 别出心裁，提升语调

（1）模仿“爵士调”。“爵士调”把英语口语与美国传统的爵士乐节奏联系起来，表现形式为节奏强烈的对话和诗歌。Graham在“Jazz Chants”一书中指出：“爵士调的节奏、重音、语调是本土美国人在生活中对话的再现，其节奏极大地帮助了语音语调的培养。”伴随着强烈的节奏和幽默的对话，让学生们对话、吟唱、打节拍，在快乐的英语学习氛围中提升语调和节奏感。

（2）训练“影子跟读”。选取地道优美的录音片段，进行精细化的模仿训练，具体做法是：先认真聆听原声语音语调，用迟于原录音1秒钟的速度跟读模仿，语速要同步跟上。反复跟读语言材料，直到学生做到熟读原材料，有效内化地道语调的精髓。

3. 实战演练，及时反馈

“人机对话”实战演练能有效量化学生的口语进步程度，并提供实时反馈。每周可安排学生去语音室进行听说考试，教师利用电脑阅卷系统进行评分，并分析成绩数据。教师对学生存在的普遍问题进行课堂反馈，对个别学生存在的语音问题进行一对一指导。同时，把录音拷贝给学生，要求学生进行自我评价，与原声进行比较，琢磨出其中的差距。

4. 摆正心态，增强自信

教师应该帮助学生摆正心态，强调模仿朗读对英语学习的重要性。同时，通过命题分析和考点透析，指明口语学习的方向，强调目标可达成性，唤起学生的自信心。在口语教学过程中，教师要循序渐进，把握由浅入深的原则，鼓励学生勇于开口，以积极乐观的心态进行口语表达和交流。

责任编辑 魏文琦