基于体裁结构潜式分析的英语阅读教学初探

杜博玉

（黑龙江大学 国际文化教育学院，黑龙江哈尔滨150080）

阅读是语言学习者必备的一种基本技能，它是从外部环境获取知识和有用信息的良好途径，是英语学习者必须掌握的能力。目前，许多教授者认为词汇理解在阅读学习是最为重要，阅读文章就为了扩展词汇。实质上，这是对阅读中“读”的片面理解，而实际上阅读中的“读”最准确的含义应该是“理解”。古德曼指出，“阅读是一个选择的过程。阅读本质上是外部引导的思维过程，包括预测、选择、检验、证实等一系列认知活动，有效阅读并不依赖于所有语言成分的精确辨认，而在于能否用输入信息中尽可能少的线索做出准确判断”。这一解释明确表明，阅读者在阅读过程中，要积极参与，要把整个阅读过程看成是选择过程、思维过程直至最终的认知。因此，“读”译为“理解”更准确，它要求学习者结合和参与此三项内容。

一、体裁

“genre”一词是语篇体裁概念的最早来源。近年来，随着对篇章语言学研究领域的深入，对语言本身的描述已经不再成为研究重点，研究者逐渐转向对语篇的结构的深层次探讨。与此同时,语篇体裁的研究就势必成为这一领域中的热门话题。阅读时能将语篇分门别类，从而使看似无序的语料简单化，这就是语篇体裁所起的作用。从微观意义上讲，把握一类语篇的内在结构及其组织机制可以通过对不同语篇体裁的语篇进行比较与对比；从宏观意义上讲，一个社会的文化背景可以通过某一语篇体裁来表现。换言之，语篇体裁创造了对一类语篇进行整体描述的元语言。语篇体裁这一概念阅读教学的重要意义在于：首先，它可以帮助阅读者熟悉不同体裁类型的语篇；其次，有助于提高学习者阅读和写作水平；最后，使学生具备对不同语篇进行分析鉴赏的能力。因此，语篇体裁分析在第二外语教学中的地位日益显著，它提供的理论框架可以有效地指导学生充分理解语篇意义。

二、体裁结构潜势

Hasan提出的体裁结构潜势理论认为语场、语旨、语式是影响语篇体裁结构的主要因素。“语场”是交际过程中实际发生的事件，“语旨”是参与者的身份及他们之间的关系,“语式”是语言交际的渠道或媒介。语境的创建是决定语篇结构的关键性部分，语境能对语篇结构中一定出现和可能出现的成分作出预测,同时决定各种成分的固有位置、顺序和频率等。

Hasan的理论充分表明，一篇文章无一例外的包含必选成分、可选成分及其重复成分,并按照一定的顺序组成。其中，语篇最重要的一部分毫无疑问是必选成分,它能有效地帮助阅读者识别不同语篇的体裁。一篇文章到底属于什么体裁,往往根据结构的必选成分来定义，可选成分是语篇的体裁变异现象。无论何种体裁，对其结构潜势的研究发现其必选成分和可选成分的存在具有必然性。一般情况下,人们在运用语言时遇到的形形色色的体裁都可以使用体裁结构潜势来分析解读。

由此不难看出，讨论文章体裁结构潜式须以讨论篇章中必选成分和可选成分为基础。在英语阅读过程中，如果十分熟悉体裁的结构潜式,就会很大程度上提高阅读速度，对篇章内容的理解进一步深化。语篇结构潜式帮助学习者了解与人交流的目的，还探讨了词汇语法特征及实现沟通目的的语言策略，并且还能有效地分析语篇的结构。如果能做到把语篇分析从描述阶段上升到解释层面，这就把语篇分析扩展到了语用层。

三、基于体裁结构潜式分析开展英语阅读教学的意义

如果以英语为第二语言的学习者能够掌握英语语篇结构及思维模式的话，意义十分重大。从开始阅读文章到最终读懂文章不是一蹴而就的，阅读者须要从主观出发，积极地了解语篇的体裁和文章的难易程度。阅读者在认识语篇时要对个人的能力、阅读时的心理状况等问题有充分地了解，这些都会对其理解语篇产生影响。当英语学习者习惯于在大脑中建立起语篇框架，然后在阅读过程中把握语篇的整体意义，这样就可以充分领会作者的写作目的并准确地把握住语篇结构中整体与部分之间的关系。因此，把语篇知识作为教学的重点，这样才能使学生在阅读时提醒自己了解文章题材、段落组织方式、主题句以及学会识别语篇标志等知识的重要。如果对英语议论文结构潜式的了解能帮助阅读者迅速找到文章主要论点和论据。当阅读者能够发现不同体裁篇章结构的一些特点后，也可以做到迅速发现某些篇章的相似之处。不难看出,语篇体裁是一个组织有序的、结构十分明显的、人们看法高度统一的言语事件。议论文、说明文和记叙文，这些体裁都具有可辨认性。因此，在教学中充分运用语篇体裁结构分析有助于阅读者认识和掌握所读篇章的结构和内容，从而大大提高教学效果。

对于文章体裁结构潜式分析的掌握可以验证学习者的阅读素质。现代阅读理论认为，阅读过程是从预期、猜想到推断、修正，最终实现对文章的正确解码。Fitzgerald运用“定量分析法”,对阅读者自身素质与预测文章结构素质之间的联系的深入研究可以揭示出，个人的语言能力和预测文章结构素质是成一定的比例关系的。即个人阅读能力越强，正确预测篇章内容及结构的可能性就越大。语域具有预测能力，在阅读的过程中，一定的预测策略帮助阅读者模拟出合理的语境，从而形成一定的语言系统。阅读者可从文章的某些特征来预测出所交换的意义和产生这一语篇的语境。因此，体裁结构潜式分析对于提高学生的阅读能力大有帮助。

探究体裁结构潜式分析有利于学生通过阅读积累文化背景知识。英语学习者对于背景知识的掌握存在争议，很多人认为没有必要花时间去掌握文章体现的背景。实际上，在阅读之前充分了解篇章的背景对于理解整个语篇起着不可忽视的的重要作用。这是因为，文化背景知识的丰富程度，直接影响阅读者预测篇章的正确程度。由于阅读活动属于语言和语篇，所以人们不能孤立地看文章，而要在其语言环境中为人们所了解。总之，阅读活动不能脱离其特定的文化背景，要在相应的语境中，凭借语言系统，达到对语篇的正确理解。

四、结论

在英语阅读教学中教师应把体裁分析和体裁结构潜式合理地运用到课堂教学中，改变传统以分析字词为主的教学模式，在教学过程中引导学生注重文章整体结构和文体类型，即文章所处的语场、语旨和语式,而不是集中于个别的词句语法。在逐渐掌握语篇的语言特点、交际目的和结构潜式等特点时,学生的阅读理解能力、体裁意识能力和英语思维能力就会得以提高。

近年来，许多学生为开阔眼界和增加经验而选择出国留学。而出国留学的一个必要条件就是通过语言关，因此为了取得目的地国家要求的成绩，申请人付出了极大的努力，可成绩有时却不甚理想。雅思考试是众多国家公认的测试留学生语言水平的一个较为合理的考试体系，它包括听、说、读、写考试四个方面。其中雅思阅读测试一直是众多考生公认的难点，其原因主要是文章长、难词多、题型复杂以及时间有限等等。很多考生答不完所有题目，而对于完成的题目也心里没底，不知对错。为何会产生这样的问题？难道是题型设计不合理？当然不是。综合各种原因，主要集中在国内的学生已经习惯了精读每篇文章后再去解决文章后面的问题。而雅思阅读测试只有一个小时，要求在规定的时间内阅读完总字数接近三千，总体目数为40的内容。难度之大，不言而喻。采用传统的阅读方式显然不适合雅思阅读的测试要求，而如何提高雅思阅读考试的分数，笔者认为须从根本上改变目前的阅读方式。

雅思阅读文章体裁多样，行文深涩，要看懂很困难。而要完成文章后面的所有题目是不是要求考生必须把文章的每字每句都要看明白才可以呢？显然不是。雅思文章的学术性决定了它的深度，同时也决定了其相对固定的结构潜式。本文着眼于体裁结构潜式分析理论，探讨了基于体裁结构潜式的支架式雅思阅读教学模式,试图通过这一教学模式增强学生的体裁意识、体裁分析能力、阅读理解能力、批判能力和英语思维能力，从而提高其雅思阅读测试成绩。