网络环境下课堂教学与自主学习整合研究

李 新

网络信息技术与高校英语课程的整合，使传统的英语课堂教学走向了数字环境下的英语课堂。作为一种全新的教学形式，网络环境下高校英语教学为课堂教学带来优势的同时，也带来了教学理念、教学方法、教学模式等各方面的冲击，在学生、教师和环境层面都出现了一些与教改模式不协调的现象，而课堂教学与自主学习整合的教学模式，是一种将传统课堂学习与网络学习相结合的学习方式。它融合了两种模式的优点，弥补了二者的缺点。不仅尊重学生在学习中的主体地位，而且充分发挥教师作为引导者和监督者的积极作用。这种模式与2007年国家教育部颁发的《大学英语教学课程要求》中指出的教学模式相一致，对大学英语教学的实施和改革具有重要意义。数字多媒体网络环境下英语教学模式的研究是一项具有重大意义的改革项目,不仅可以提高学生英语水平，增强英语应用能力，更要能开阔学生视野，提高文化品位，形成恰当的价值观，成为真正有益于社会、国家的人才。

一、CBI主题模式的内涵

CBI这一理念最早“在公元389年由圣奥古斯丁提出，他认为语言学习需要注重有意义的内容学习”。［1］20世纪60年代，这一理念应用于加拿大蒙特利尔的“沉浸式”实验班，获得成功。到了80年代，美国和加拿大的许多学校进行各类型CBI实验，取得成效。进入90年代后，这种新教学方法在奥地利、芬兰、德国、荷兰等国家有所实施并广泛应用于小学、初中、高中以及一些职业学校的教学中，其中基于主题的CBI方法很吸引学生。直到20世纪80年代，这一理论才引入中国。1994年，王士先撰写的《CBI——专业英语阅读教学的方向》，发表在《外语界》上。此后，有关CBI的文章相继在《外语界》《国外外语教学》《外语教学与研究》等核心刊物上发表。近年来，学科内容为依托的语言教学备受关注。

电影《热血教师》剧照

外语界的学者们通过积极探讨和研究，引入这种先进的理念，促进中国的大学英语教学。要将CBI成功引入中国的英语教学，首先就要根据现阶段我国英语教学的实际情况选取与之相适应的教学模式。根据Brinton的划分，基于CBI理念的教学模式主要有三种:保护模式、辅助模式和主题模式。在这三种模式中，前两种模式依托专业学科课程来展开教学旨在培养学生的专业知识，需要有专业课教师的参与。而主题模式是以语言教学为目的，更适合我国现阶段的大学英语教学实际情况。

CBI主题模式虽然以语言教学为目的，但与传统的语言教学模式有所不同。它主张将内容与语言学习相融合，把语言视作学习内容的媒介，把内容视为语言学习的资源，而教学的重点则要从学习语言本身转到通过学习内容而掌握语言技能上。CBI主题模式具有以下四个显著特征：一是以主题为核心，即教学是围绕着主题进行的，而不是语言形式、功能或技能。语言交际能力是通过培养综合素质来提高的；二是使用真实的语言材料。课程中使用的文本、视频、音频等材料应选自目的语族人所使用的原汁原味的材料。学习者在良好的语境中形成目的语思维，进行有意义的信息理解与传递；三是学习新信息，学生应运用自己已有的知识来学习和评价新信息；四是适合学习者的具体需求。教学中的话题、材料和活动必须考虑学习者的语言程度、认知和情感需要。

鉴于我国大学英语教学改革的现状，要将CBI主题模式引入我国，成功指导大学英语教学，就要将其与现阶段教学改革中提出的“多媒体课堂教学+网络自主学习”新型英语教学模式结合，产生能够促进大学英语教学改革深化发展的本土化的CBI主题模式。

二、网络环境下课堂教学与网络自主学习在教学实践中的有机结合

为了便于在实际教学中操作基于CBI理念的各种教学模式，Stoller和Grade提出了“6-T教学法”。［2］具体实施过程为：以 theme (主题)贯穿单元课程设置；以text（课文）为内容（content resources），实现多媒体课堂教学内容与教师要求学生课外完成的网络自主学习材料相结合；以topic（话题）为手段对基于内容之上的主题进行深入研究和探讨；以thread（线索）为指引将不同话题有机串联，从而全面理解该主题；以tasks（任务）为驱动贯穿整个教学过程（课内和课外）；以transitions（过渡）手段实现不同话题的自然转换。这样6个T彼此相连，有效的将多媒体课堂教学与网络自主学习结合在一起，完成整个教学过程。

6-T教学法旨在指导基于CBI理念的各种教学模式的实践和应用，这种教学法对于CBI主题模式与“多媒体课堂教学+网络自主学习”模式结合后产生的新型模式也同样可以起到指导作用。CBI主题模式凭借其先进的教学理念对于培养学生的外语思维能力以及语言表达能力有着得天独厚的优势。将这种科学的教学模式与多媒体课堂教学和网络自主学习模式结合，应用到我国的大学英语教学，必将有效地促进大学英语教学改革的深化发展。

结语

课堂教学与自主学习整合的教学模式，强调了学生自主学习策略培养的重要性，丰富了大学英语教学实践的研究内容，对大学英语教学改革具有实践意义。同时，传统课堂教学与多媒体网络环境下的自主学习相结合，对实现大学英语课程教学改革的目标、大学英语教学质量的提升起到促进作用，有利于培养大批具有批判性思维与创新能力的高素质外语人才，推动我国外语教育事业顺利发展的长远目标。

［1］Kelly, I.G.25 Centuries of Language Teaching ［M］.New York: Newbury House,1961:36.

［2］Stoller, F& Grade, W.A Six- T’s Approach to Content-based Instruction ［A］.In the Content- based Classroom:Perspectives on Integrating Language and Content ［C］.Snow& Brinton eds.New York:Longman,1997:78-84.