高职视觉传达专业文字设计教学内容体系的构建

摘 要：为彰显视觉专业办学特色，加强学生对文字的设计和运用能力，积极构建视觉传达设计专业文字设计教学体系。作为中国文化的传承者——汉字，在现代平面设计中犹如一个无尽的宝藏等着我们去挖掘。汉字设计如何在西方视觉艺术设计的激发下迸发生命力，如何形成较完整的文字设计教学内容体系，如何以文字设计教学促进视觉传达设计专业的发展，值得我们去探究。

关键词：高职 文字设计教学 视觉传达

文字设计作为平面设计的三大要素之一，广泛地运用于视觉传达设计的方方面面。近年来中国经济文化的发展和视觉传达设计的兴起，使得汉字艺术设计日益受到重视。马蒂亚斯在中国经历了20年的设计教学后感慨：“真正的设计永远只能源于本民族文化的特性和根基。”作为中国文化的传承者——汉字，在现代平面设计中犹如一个无尽的宝藏等着我们去挖掘。汉字设计如何在西方视觉艺术设计的激发下迸发生命力，如何形成较完整的文字设计教学内容体系，如何以文字设计教学促进视觉传达设计专业的发展，值得我们去探究。

一、本校视觉专业文字设计教学存在的弊端

（一）视觉专业忽略子体系的构建。笔者认为在大的视觉传达设计教学体系下，划分出几个代表性的子体系是很有必要的。文献1中谈到央美和国美平面设计系运用工作室机制，学生三、四年级进入导师工作室学习，专业课程教学、教学计划和方案由工作室负责。央美平面设计系根据专业特征划分6工作室对应6个专业方向。高职学生在校学习时间只有2年半，不能照搬本科院校工作室机制。根据专业发展特点和自身教学优势划分出有代表性的子教学体系，结合本校视觉专业的办学优势和特点，以培养学生专业能力为出发点，视觉传达专业教学体系可划分出三个教学子体系，各自包含相应的专业课程，其中也有共同的专业课程设置，详见图1。子体系紧密联系而协同构建的专业教学体系将获得事半功倍的教学效果。

（二）中文字设计教学在高职教学中未受到相应的重视。汉语言是我们的母语，因而汉字成为视觉传达的主要设计元素。然而，诸多高职开设的文字设计课程学时量不够，并且英文设计教学比重过大。笔者认为应该确立中文字设计“教学链”，培养好学生中文字设计能力。而培养学生文字设计和文字运用于视觉传达设计的能力，必须要靠诸多课程相互配合，循序渐进地启发学生的思维，让学生逐步掌握文字设计和运用能力。

（三）欠缺课程教学关联性和教学整合思路。众课程之间形成独立教学，使教学缺乏衔接和内容重复，未形成一个循序渐进的知识体系。然而，众多课程中各知识要素需要相互合作，调动各个知识要素协同工作，才能使教学体系整体功能倍增。受西方先进设计教学影响，国内诸多本科院校注重跨界和多元合作，课程教学进行了相应改革。一门课程的改革相对容易，如果我们能够将文字教学体系中多门课程都做到相互关联，形成教学链条，会使教学事半功倍。

二、文字设计教学体系构建

强化学生“汉字运用于现代平面设计”能力培养，突出学生实践和创新能力的组织原则，建构以《文字设计》为中心课程，涉及《视觉语言表现》、《视觉语言应用》、《毕业设计》等课程的文字设计教学体系。教学体系涉及的8门课程均为视觉传达专业的专业课程，涉及专业基础课程、专业理实一体化课程和专业创作课程。

（一）根据专业教学体系定位，调整人才培养方案中相关课程教学进程安排，通过合理的课程搭配，构建文字设计教学框架体系。人才培养方案的修正包括课程增减、课时和课程顺序的调整。新开设了视觉语言表现、视觉语言应用专业课程，据此，本校建立了从创作设计元素到制作输出实物这一完整的设计制作流程，使中国美院王雪青教授在北京世界设计大会上的学术报告中展示了图形语言与设计、文字游戏与设计教学思路和学生作业案例，其教学获得了很好的教学效果。本校新开设的两门课程和王雪青教授的图形语言课程有着同样的教学目的，都是为了使学生通过练习真正了解图形语言的基本法则。

（二）从整体观、规范知识体系入手，以教学内容关联为思路，以培养学生“汉字运用于现代平面设计”能力为导向，构建教学框架体系。以能力为本位，划分为三大模块和四个学习领域，涉及八门专业课程，见图2。通过梳理每个学习领域系统的知识点，较清晰地呈现了教学内容体系的结构，便于管理，容易掌控。教学内容体系关注的重点是如何选择与组织知识点，并把不同课程里中文设计知识点之间联系起来。文字教学内容体系详见上表。

第一个 “基础”模块，涉及视觉语言表现、视觉语言应用、文字设计三门课程，安排于第二学期。视觉语言表现课程中，学生以游戏文字的心态，在轻松愉悦的手工游戏中掌握文字创意设计方法。在视觉语言应用课程中，学生获得汉字创意运用于现代平面设计的能力。让学生在教师引导下，完成元素的创作、设计应用和设计实践三个阶段。教学重点由原来基本字体训练转向汉字设计能力和创新思维的培养。文字设计课程教学注重与后续专业课程的衔接，为设计实践教学打好基础，真正起到桥梁的作用。

第二个“实践”模块，涉及版式设计和电子刊物设计课程，安排于二至三学期。在版式设计和电子刊物设计课程中，注重学生“汉字设计运用于现代平面设计”的实践能力培养，实现专业基础课和专业课的有机结合。

第三个“创作”模块，包含第五学期毕业设计三门课程，是整个课程体系的重难点。本校视觉专业毕业设计涵盖文字设计、品牌形象设计、新媒体、包装、概念设计、信息设计等方向。选题呈现多元化，今年的毕业设计作品注重了创意和市场相结合、概念和本土文化结合、传统和现代的结合。经过几年的调整，文字设计教学体系的优势开始在毕业设计中呈现出来。作品重点强调原创性，注重传达效果和表现力。

综上所述，我们对视觉传达专业文字设计教学体系进行了定制，同时修改了專业教学计划，梳理了文字设计教学内容体系。随着现代科技迅速发展，新的视觉媒体逐渐为视觉专业带来亮点，也为文字设计的创作激发了更多的思路和表现力。其次，要想确保文字设计教学体系的顺利实施，需要老师们在教学的各个环节中逐步开展，注重自身专业知识的提升，将课程内容的教学改革落到实处。以上教学体系的构建，笔者是以10级、11级和12级视觉专业的班级初步教学试验作为基础的。文字艺术设计教学内容体系尚有众多不足，望诸位专家与同行批评指正。

参考文献：

[1] 贺诚.平面设计教学体系差异性研究[D].中国美术学院，2009（06）

[2] 唐倩.文字设计课程教学探索[J].美术教育研究，2012（12）

[3] 周亚平.从规范知识体系入手探讨课程体系的合理构建[J].华东理工大学学报，2009（09）

作者单位：

重庆工商职业学院