优化理论，强化技能

熊婷婷

【摘要】 根据培养上岗顶用和技能型人才的这一需求，《模拟电子技术》做为一门专业基础课，必须在教学的过程中简化繁琐的理论知识，注重加强对实际操作技能的培养。

【关键词】 理论 实做技能 教学 电路

《电子技术基础》一直是各大职业学校，甚至本科院校比较难学的一门课程。由于内容的复杂性和抽象性，使得很多教员在授课的过程中感到说得透彻讲得详细，但是学生听不懂的现象，因此，针对这一问题，结合职业教育培养技术性人才的特点，在《模拟电子技术》教学中应该改革教学方法。特别是近年来，国家对职业教育的重视，使得我们从事电子专业教员更迫切需要找到适合我们学校学生的教学方法。

《电子技术基础》在我校，是一门非常重要的专业基础课，以前在讲授这门课时，应用了很多教学方法，但是仍然发现学生还是对一些内容理解不透彻，开始有的教员都采用项目式教学法，通过实践来解释理论加强对理论的理解，但是后来还是发现，即使理解了理论，没有强化实践，到最后实习课上乃至到岗位上这些技术还是不能熟练掌握。而职业教育，面对的生源虽然是高中生或者是初中生，但是大多数文化课基础还是很薄弱的，理解能力和领悟能力不足，通过讲解无法真正达到技能培训的要求，尽管学习了很多的理论知识，但某些内容不能很好的贴近学生的工作岗位，反而实际操作技能更能在岗位中学以致用。根据这一情况，就需要教员在教学过程中调研并结合学生的以后可能从事的实际岗位及其发展方向，多注重实际技能操作，避免讲解“用不到却很难懂”的理论知识。那么如何在授课过程中做到“优化理论，强化技能”？

一、优化理论

（一）删减与专业课程无关的内容。《电子技术基础》作为一名专业基础课，就是要专门为专业课服务，因此必须紧密结合岗位。以往的基础课程都是在不破坏完整知识体系的基础上，贴近于岗位。但是本校学生在校时间较短，为了能强化基础知识，有针对性地服务于专业课程，必须放弃与专业无关的知识，只讲授与专业有关的内容。

（二）简化复杂的理论过程 。优化理论，并不代表就不学或者是少学理论，而是在学习理论的基础上尽量简化复杂的理论过程。学电子技术的人都知道，对于元器件来说，内部载流子的在电场下的运动过程是非常复杂的。比如三极管，它的内部三个区内部载流子的特点以及在电场的作用下，如何运动形成各个极电流，这是一个比较繁琐的过程，有时候反复讲解学生也可能不太理解，这种情况就不能一成不变的过于细致的讲解内容了。而要清楚在学生以后的岗位中这些知识的用处和指导工作的必要性。通过了解，三极管这节内容，在以后的工作中，学生只需要掌握如何判别三极管的三个电极以及在电路中如何连接就可以了。因此三极管内部载流子的运动这部分内容，在讲授的过程中就可以省略，而适当增加些三极管的判别方法，以及常用实际电路中如何选择三极管的类型等知识。这样对学生以后的工作会更加有用，为后续可能进一步学习电路检测和维修方面做知识储备。

二、强化技能

电子教学更重要的是“会做”——学生会做实验并且会做一些小电子制作小发明，这就需要强化实作。但是强化实作并不是意味不加理解地机械记忆性地去练熟操作技能，而是在学习过理论之后又通过反复的实际操作加强对理论的理解，然后更加扩展学生的技能水平。对于《模拟电子线路》，在电路分析的过程中，如果单靠讲授，学生是也很难理解的。应该适当地改变教学方法，在讲授的开始用一个有故障的实验现象引入，让学生通过了解问题，思考问题，然后主动搞明白这个电路的组成，并且通过多次反复做实验来探索主要元件的参数，了解到在电路中该如何选择整流桥、电容和稳压管，并且选择不同参数的元件对电路的影响。那么，这种方法就可以锻炼学生自主探究的能力，从不断反复的实做中提高自己对理论知识的理解，同时也强化了实作技能。

三、齐全实验设备

任何一本教材都不可能完全适应各学校的学生的培养，有一体化的教材还不行，得要有配套的硬件设施即一体化实训教室。开展技能大赛和基本技能培训是我们学校对学生进行技能扩展和学习效果检测的有效方法，也是培养可以上岗顶用的技术人才的必要手段。这些技能的训练都必须要建设设备齐全实验室。在设备齐全的实验室，可以采用理实一体化的教学方式，将更多时间留给学生去进行实践操作和自主探究。《电子技术基础》这门课，要学好并不是一件很容易的事情，必须在提高学生学习的积极性的同时，不断地给他们创造条件，创造机会去实作。所以建设好设备齐全的实验室是必要的，也是实现理实一体化教学的必要前提。这样，学生就可以利用课余时间，学会查找资料，学会设计电路，学会检测和调试。

在这种“优化理论，强化实作”的过程中，教学方法不是单一的，而是多种形式并存的。哪种教学方法更有效，需要教师不断地去探索。随着时代的进步，我们肯定会探索出面向职业教育的更多的有针对性的教学方法和手段。但不管怎样，都是为了得到一个更好的教学效果。相信注重实践技能培训，我们一定可以培养更多更好优秀的上岗顶用型人才。