激发学生学习思想政治课的兴趣

李霞 于世宝

长期以来，现行的中学政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上，课堂上教师讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，力争考试时一字不差地回答出要点。学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用、如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的、是无用的东西，这无疑挫伤了学生学习的积极性，许多思想政治课教师喊出了“政治课没法上了”的哀叹。笔者认为，要上好思想政治课，除了教师应认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，还应注意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。

一、思想政治课教学中激发学生兴趣的必要性

（一）青少年的心理特点需要思想政治课必须激发学生兴趣。中学生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。在这一年龄阶段，他们能掌握些基本的抽象概念。不过在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。如果没有具体形象做为支柱，他们往往不能正确地领会这些概念。中学思想政治课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱，才能激发学生学习政治理论的兴趣，自觉地掌握马克思主义的基本观点。

（二）现行教材为兴趣教学法提供了依据。现行的思想政治课教材，改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例入手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人入胜，很符合学生的年龄特点和认识规律，这为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也为激发学生的学习兴趣、调动学生内在的学习动力提供了契机。

二、激发学生学习兴趣的几点方法

（一）把握知识结合点，激发学生兴趣

知识结合点是不同知识之间的有机结合，它反映了客观世界事物之间的相互联系、相互转化。大量研究调查表明，学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点，能正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣。教师在备课的时候要努力思考和理解那些结合点，做到由具体到抽象，由个别到一般，既符合认识的规律，也容易激发学生的兴趣，从而引导他们积极思维，使学生在愉快、轻松的气氛中掌握比较抽象的知识，才能在教学过程中取得某种新颖的、出人意料的效果，提高思想政治课的教学效果。

（二）设疑、解疑激发兴趣

学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考，这比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。

（三）以生动形象的比喻激发兴趣

诚然，中学生思想政治教材中一些理论比较抽象，但这不能和枯燥无味划等号。如果我们在注意理论性、科学性的同时，能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣，更好地理解掌握马克思主义的基本原理，不断提高自己的思想认识水平。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。比喻恰当，不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生真正理解，加深印象，加强巩固。如在分析“生产关系一定要适应生产力发展，是支配人类社会发展的普遍规律。”时，可以用“量体裁衣”打比喻，即把生产力比作人的身体，把生产关系比作衣服，就可以把这一深奥的道理浅显化，比泛泛地谈生产力与生产关系之间的关系效果要好的多。

（四） 是以优美感人的语言激发兴趣

“辞不可不修，说不可不善”。闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力。苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”思想政治课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度、语言技巧和语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想政治课的实效都有着积极的作用。

（五） 是以形象的漫画激发学生的兴趣

漫画，她不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。笔者在教学实践中，除了运用列表对照分析，引用大量数据来说明的方法外，还采用了漫画的形式加强教学效果，这比抽象的说教讲授既生动又形象，既达到了掌握知识的目的，又引导学生理解了社会现象，提高了学生获取知识的兴趣愿望和分析问题、解决问题的能力，达到了素质教育关于培养学生能力的要求。

（六） 是运用课本知识激发兴趣

知识就是力量。针对中学生求知欲强的特点，笔者在讲课中尽量运用现成的教材满足学生的要求。一些教师在备课时总是千方百计地搜寻教材以外的材料，不善于就地取材和利用教材现成的材料。孰不知，教材上的材料都是经过精心挑选，具有较高典型性的。教师必须充分重视这些现成材料，充分发挥他们的作用。现成的东西似乎没有新意，难以引起学生的兴趣，但只要教师认真备课，善于吸收消化，灵活运用，同样也能激发学兴趣。

总之，在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣和提高思想政治教育教学效果的目的。