提高高中化学习题课教学质量的策略研究

孟舒

【摘要】化学习题课是高中生学好化学的关键环节，然而目前高中化学习题课教学上还存在一些问题，本文通过分析问题，探讨了提高高中化学习题课教学质量的策略。

【关键词】高中化学  习题  教学质量

化学习题课是学好化学，提高化学成绩，培养化学兴趣的重要阵地。正因为意识到以上所述的种种问题，教师才应该在高中化学习题课中采取多样的方法，提高化学习题课的教学质量。

一、当前高中化学习题课存在的问题

首先，教学目标比较模糊，难以达成有效的学习共识。化学习题课的教学效果好坏，与教师的教学设计有着很直接的关系。有些高中化学教师在进行教学设计的时候，对于习题缺少明确的针对性，也缺少合理的计划性，对于习题的讲解，具有较强的随意性和盲目性。这样就导致学生满把抓，却又难免忘记，难以收到良好的教学效果。在进行习题课之前，很多教师不提前设立好习题练习的效果目标，在进行正式教学的时候也不向学生交代好本节习题课要完成的任务，缺乏和学生的交流沟通。实际上正是这一关键环节的省略，使化学习题课没有主导性和方向性。

其次，化学习题课的教学内容不够精确，所讲的例题没有针对性和典型性。很多化学习题课会有这种不足，就是习题本身与课堂上所讲的理论有脱节的地方，在课堂上所学的新知识用不到习题的解题过程中，教师不仅讲起课来很费劲，学生学起来也信心不足，导致逐渐对化学习题课失去兴趣。教师在讲解习题的时候，只是详细的讲解答案，却做不到从出题者的角度去讲解出题的目的、思路、考察的知识点等重要问题，没有对习题从各个方面进行具体的剖析，这样学生难免陷入到痛苦的题海战术中去。实际上只要把出题思路、考察的知识点向学生引导好，充分发挥学生的潜力，很多习题就不待教师去讲解，学生自己就会做了。

第三，从教学的手段来说，教学手段不够科学。在课堂上，一些教师对于习题课的理解有偏差导致在教学的手段上偏重于满堂灌的填鸭式教育，通过一对多的说教，采取教师在台上讲，学生在台下听，教师和学生难以有效沟通的传统教学方式来进行化学习题的讲解，忽略了激发学生的创造性，启发学生的散发性思维，不仅因为缺少互动使课堂显得呆板单调，也因为缺少启发而使学习的主体陷入非常被动的境地[1]。而且，化学课与其他科目的一个重要区别就是，化学实验是化学学习的重要环节，化学实验需要很强的动手操作能力和悟性，教师在用填鸭式教育方法讲解习题的时候，肯定不能锻炼学生的操作能力，这种重理论轻实践的教学方法，使学生只是简单的记住了相关的化学理论，却把最有魅力的化学实验环节抛弃了，久而久之肯定使学生对化学望而生畏。从长远来说，即使这样方式下教出来的学生考试能力特别强，但是化学研究的能力确实短缺的。

二、提高高中化学习题课教学质量的策略

首先，在教学目标的设置上，要进一步明确，并且在此基础上制定合理可行的教学计划。在进行化学习题课之前，教师要对需要课上讲解的内容确立目标，达成明确的教学的效果，为学生布置当堂应该完成的学习任务，然后根据设定的目标和任务，按部就班实现教学的目的。充分与学生进行沟通，是学生明确学习的重点，有针对性的对习题的解题思路继续思考，避免使学生满把抓，陷入题海中不能自拔。

其次，选择的习题要更加具有针对性和典型意义，同时在讲解习题的时候，要注重讲解的全面性和深刻性，在讲题中培养学生举一反三地能力。围绕着每一个知识点，通过不同侧面的考查，可以出很多习题，但是万变不离其宗，让学生掌握这个核心的知识点，有时候比让学生会解十道题更有效果。这其中的关键，就在教师如何独具慧眼，选出最有典型意义的题目，然后深入浅出的全面剖析习题，从题面到解答的过程，从出题者的考虑到解题的思路，从课本上知识点，到课外知识的延伸，教师对典型习题的讲解应该面面俱到[2]。同时，教师还应该具备让习题变身的能力，所谓变身，就是通过教师自己对习题的改造，考察不同的知识点，这样也是在无形之中，培养学生举一反三，知一题而会解十题，这样会在减少学生做题的基础上大大增加学生对做题的兴趣。如果教师能够按照这样的标准进行习题课，那么哪怕一节课只讲一道题，教学效果也远胜满堂灌的题海战术，而且更能培养学生的能力，使学生不生搬硬套而是灵活变通，学以致用，真正符合素质教育的精神内涵。

第三，教师要不断丰富化学习题课的教学手段，更好地激发学生积极性和创造性。高中阶段学生时间比较紧张，教师在进行化学习题课教学的时候不仅要提高课堂效率，节约宝贵的课堂时间，也要充分利用课堂上学生的热情，尊重学生学习的主体性，避免用满堂灌的教师方式[3]。教师可以在课前提前把要进行讲解的习题分给同学，使学生利用上课前的时间对习题有一个大体的了解，找一找解题的思路。这样就能够在上课的时候，学生带着问题去听讲，有针对性的提问，并且学到的知识也更加有深刻的印象。高中化学教师要充分利用化学的特性，进行习题课上的化学实验，不能够因为怕耽误时间而省略化学实验。除了化学实验，如果条件允许，教师还可以通过多媒体进行化学实验的演示，通过化学实验和多媒体的演示，使学生自己受到启发，自己得出答案，这样更加有利于提高教学效果。

结语：

在教学改革的大背景下，高中化学习题课也应该不断进行自我革新。教师应该加强教学策略的研究，创新教学设计，明确教学目标，狠抓教学内容，运用丰富的教学手段，不断提高习题课的教学质量，更好地提高高中学生化学成绩。

【参考文献】

[1]罗星，李跃春.探究式创新实验在高中习题课中的应用[J].科技信息，2011，11：144-145.

[2]刘督莲.高中化学习题课教学设计浅析[J].教育教学论坛，2014，7：56-57.

[3]徐惠贞.高中化学学生主体探究性习题课教学模式探微[J].教学研究，2012，4：105-110.