幼儿园语言教育活动有效性研究

徐晓青

【摘要】幼儿园课程中重要的组成部分就是幼儿园语言教育，怎样有效的运用教学方法解决幼儿语言教育中的问题，对于提高幼儿的教学质量以及儿童学习的效率有着重要的意义。目前在幼儿园内的语言教学中，普遍存在教学缺乏针对性，语言组织过于集体化的状况。本篇文章主要分析了幼儿园语言教育中存在的问题以及规避的措施，把有效的语言教育贯穿在整体教育中，提高幼儿园的教学质量。

【关键词】幼儿园  语言教育  有效性  研究

对幼儿园学生进行语言教育是幼儿园五大教育内容之一，幼儿园语言教育活动是儿童进行其他教育的基础。传统的语言教育已经无法满足目前的新形势教育，让儿童适应现代化的语言教育可以提高儿童的语言认知，对儿童进行合理科学的实施语言教育活动，可以提高幼儿园语言教育的活动质量，对儿童的全面发展也有良好的作用。

一、语言教育活动的含义

幼儿园语言教学就是通过与儿童的之间的听说游戏、讲述故事、谈话活动和培养儿童说和听能力的课程教育活动。

儿童在3岁以前是一生中语言记忆力最好的时间，这时候的儿童记忆水平可以接受到外界所有的记忆和视觉、听觉、触觉刺激[1]。所以，开发儿童的记忆力重点在于给儿童灌输有利的知识，开发儿童智力的主要措施就是通过语言教育。当给儿童讲授一些经典语言时，儿童就会把好的知识自动的吸收，有利于培养孩子开朗的性格。

二、当前对儿童语言教育中存在的问题

（一）针对性不高

在通常情况下，幼儿园教师的语言教育都是根据班级老师的教学大纲来进行的，幼儿园语言教育大纲是由专业的优秀教师和科研人员进行编写的，有针对性的根据特定区域内的儿童发展情况。但是在部分幼儿园中，有很多语言教师虽然把教学大纲进行了细化，但是却缺乏针对性，无法根据本班级儿童的年龄和总体的学习水平进行设计调整，没有形成自己的教学目标，导致了幼儿园语言教学的内容过难，儿童的回答积极性较低，发生低效率教学的现象。

（二）语言内容不贴合实际生活

对儿童进行语言教育，要适合儿童自身的语言发展水平，要对儿童发展的书面以及口头语言有利。但是在实际的语言教育活动中，语言教师在选择教学内容时，只考虑了时长和故事的长度，没有考虑到故事编写的背景以及难度是否与现在的儿童语言水平和生活经济相互符合化，不和幼儿贴近的故事导致儿童理解起来比较困难，导致了教学的效率低下。除此之外，语言教师在进行语言教学时，经常用观看影片或者讲童话故事等内容指导儿童教学，语言教师在教学时缺乏讲课的技巧，对儿童的提问较少，导致儿童在吸收语言过程中只能用“不知道”、“是”、“不是”等简单的答案给老师回答[2]。如果语言教师只是盲目的讲述语言的技巧，忽视了儿童的学习语言要素，这对儿童语言构建能力造成了不利的影响。

（三）语言组织形式没有针对性

语言教师在语言教育活动中，仅仅采用叙述式的方式进行教学，没有给儿童留出独立思考以及儿童自主创新故事情节的时间。语言教师的语言教育形式仅是单项的“输出”，儿童对知识阅读的印象以及听讲知识来自老师自己单方面的听讲，缺乏了与儿童的交流回应，使儿童得不到应有的语言训练。

三、有效方案研究

（一）对教学大纲进行细化设计

语言教学内容的大纲应该符合儿童的兴趣，因此教师应该把班级内儿童语言发展的敏感期进行准确的定位，了解班级内每一位学生的语言学习情况，在对教学目标进行具体的规划时，针对班级内每一位儿童的接受能力和语言水平，把教学目标进行分层化定制。除此之外，语言教师应该对原有的教学大纲进行优化细化，在进行大纲设计时应该根据儿童的学习进行调整。适时的把高层次的教学目标转换成适合儿童发展的目标，充分的满足儿童的探究欲望。

（二）教学内容要贴近生活化

对儿童的语言教育要坚持多种途径，教师在选择教学内容上应该从儿童的思想进行出发，选择符合儿童心理发展特征、感兴趣的故事读物。避免那些让儿童提不起兴趣、难以接受、不同文化背景的故事。除此之外，为了促进儿童语言的全面发展，应该对儿童进行有效的提问，这需要语言教师通过启发性的提问，把儿童的心理能力进行激发，把儿童想用语言表达的欲望激发出来。

（三）语言组织形式要多样化

幼儿园中的语言教育形式应该在每一门课程中相互贯穿，语言形式是多种多样的，幼儿园语言讲述的形式应该包括听读诗歌、故事。在教学方式上，教师可以把语言贯穿在语言游戏中，提高儿童的口头语言表达能力。作为语言教师可以为儿童创造语言教育的环境，为儿童提供多种多样的幼儿读物。除此之外，还可以开展亲子活动，让儿童的家长一起参与进来，让语言教育活动更加丰富多彩。

结语：

总而言之，在幼儿园中儿童进行语言教育活动时，作为教师应该尊重儿童之间的差异，针对在幼儿园语言教育活动中出现的问题要及时的采取有效措施来补救，保证语言教育活动可以合理有效的开展，促进儿童的全面发展。

【参考文献】

[1]李令.后现代主义视角下师幼互动所存在的问题——以幼儿园语言教育活动为例[J].湖南第一师范学院学报，2014，05：49-53.

[2]肖海月.“呈现式教学”视域下的幼儿园语言教育探析——以绕口令《天上有星》教育活动为例[J].江苏教育研究，2013，16：68-71.

[3]潘伟斌.“基于儿童习得规律，创设幼儿园有效语言课堂”研究方案[J].中外企业家，2013，28：220+223.

[4]王冬梅.课程改革践行高职教育理念研究——以学前儿童语言教育活动设计指导课程改革为例[J].包头职业技术学院学报，2014，02：77-79.