运用现代信息技术优化中职语文教学

李桃丽

中职语文课程是中职教育的基础学科，在中职语文教学中运用现代信息技术，逐步实现教学的网络化，是完成中职语文课程教学任务的必要手段，更是中职语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。

一、运用信息技术，优化语文教学

1.运用现代信息技术，优化中职语文阅读教学模式

首先，通过激发学生阅读兴趣来实现学生的自主性阅读。中职语文教学只有与学生的专业学习、专业发展紧密结合，才能真正提高中职学生学习语文的兴趣。而现代信息技术为二者的结合搭建了最好的平台。其次，在学生自主阅读过程中，教师可利用计算机网络资源共享的优势，针对教学重点、难点准备好相关资料制作成课件，以备解疑释疑。最后，在阅读成果展示环节，学生可以通过网络平台（如班级邮箱、校园网站）发表评论，对作品进行总结和思考，提高文学的阅读能力和鉴赏力。

2.运用现代信息技术，优化中职语文作文教学模式

应用文写作教学时，笔者利用多媒体呈现丰富多样的范文供学生模仿。一般性作文写作教学时，在作文指导环节，笔者会利用计算机的网上交流功能对学生进行写作引导，给学生传送范文，请他们讲述创作体会，为其他同学抛砖引玉;有些同学作文选取的角度不同，侧重点不同，教师通过“学习视察”发现后，把情况汇总、分类，再通过多媒体屏幕展示给学生，让他们互相借鉴。完成构思立意环节的学生，教师允许他们利用多媒体技术查找相关素材，尽量充实文章的内容。

3.运用现代信息技术，优化中职语文综合实践活动教学模式

根据校园生活、社会生活、职业生活拟定活动主题，开展语文实践活动，有助于学生运用有关的语文知识和技能，提高学生语文综合应用能力，培养职业理想和职业情感。为此，笔者设计了网络环境下的大语文综合活动教学模式：以学生为中心，在整个活动过程中教师发挥组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分启发学生的主动性、积极性和创造精神，最终实践中职语文“做中学，做中教”的教学理念。

二、中职语文教学运用现代信息技术需要注意的问题

1.语文教师要积极参与教改

教改的根本意义是凭借一切可能来兴利除弊，实现教学最优化。但如果教师只是把原来的课堂教学原封不动地搬到网上，不仅不能让信息技术“化”掉语文学科原有的弊端，反而会失掉语文课堂教学中某些固有优势。教学媒体应该是学生发现、探究、认识社会和接受新信息的工具，是学生学习的帮手。教师在设计课件时必须要有“以学生为中心”的思想，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，同时要考虑各层次学生的接受能力，并重视反馈情况。

2.要处理好多媒体与语文教学的关系

（1）影视画面、音乐作品与文本的关系

文本的主体性和媒体的辅助性。学生主要通过对文本语言的体会、品读来感悟文学作品的真谛。影视画面、音乐作品只是文本的辅助工具。选用音乐作品，不但要注意音乐与文本的文化联系，还要注意音乐本身的文化背景对文本的影响。有时根据文本的需要而设计或剪辑影视画面时，应只剪辑浓墨重彩的一小部分或耐人寻味的细节来辅助学生理解文本。

（2）视频文字显示与板书的关系

板书是一节课的完整过程和思路的动态体现，且板书具有直观性、完整性，便于形成相关课文的整体感悟。视频文字显示由于屏幕交互使用的需要，经常切入其它画面。其整体纵向效果随着画面切入被打断，需要学生课后对画面再整理，才能形成完整思路。可见，板书与视频文字显示应相互配合。板书是思路规划，视频文字是规划的战略展开。板书因视频文字而简化，视频文字因板书而更具有细节性。

（3）媒体与教师、学生的关系

首先，媒体是教师引导的助手，是学生感悟的钥匙。但要考虑到适时、适度的原则，只有恰到好处，于关键处点睛，才会产生最佳效果。语文课堂上有一个重要环节——示范朗读，为了达到更强的感染和熏陶效果，我们通常会下载相关名家朗诵作品，这时一定要以学生自主阅读感知为基础。因为学生只有有了一定的感知理解，听示范朗读时才会进行对比，有对比才会有发现、有新的体悟。其次，应处理好媒体的使用与中断的关系。多媒体技术复杂，一旦出现细微问题，很难在短时间内恢复。教师必需考虑这一因素，做到有备而无患，即使离开媒体也能使教学活动流畅进行。

综上所述，我们相信，经过广大语文教育工作者不断的探索和实践，只要能正确理解和运用现代信息技术，找到它们与教育规律的契合点，信息技术与中职语文课程的整合一定能为中职语文教学改革开辟一条新道路，一定能够提高学生素质和优化中职语文教学，为培养创新型人才开拓一片新天地。

作者单位：江西金溪县中等职业学校。