关于德育工作案例的探究

罗新莉

[摘 要]生命化教育是新课改提出的一种创新性的教育方法理念，这就对教师有了更高的要求。班主任进行的是成全人的生命化教育，生命化教育体现了以人为本时代的教育内涵，班主任要在学生广阔的心灵世界中进行播种、耕耘，进而走向成熟。

[关键词]班主任 生命化 教育

[中图分类号] G631 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030116

生命化教育是新课改所提出的一种创新性的教育方法理念，这就对教师提出了更高的要求。班主任进行的是成全人的生命化教育，生命化教育体现了以人为本时代的教育内涵，班主任要在学生广阔的心灵世界中进行播种、耕耘，进而走向成熟。

捷克教育家夸美纽斯曾说：“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，进行的是成全人的生命化教育。这种生命化教育体现了以人为本时代的教育内涵，建立在对学生的尊重、关爱的基础上，对学生理解、关爱、信任和成全。回想17年的班主任工作生涯，我越来越意识到处理好规范管理与以人为本相结合的重要性。下面，我结合教育工作实践中的一个案例，谈谈进行生命化教育的感想与认识。

【案例】以人为本，让教育不再遗憾

2013年11月，学校110周年校庆，我迎来了离开明德中学20年的初38班学生。听着声声真挚的问候，望着张张亲切的笑脸，分享着他们的成就，我眼前闪现出和他们校园雪仗、岳阳登高、君山踏春、株洲游园、月亮岛野餐的一幕幕场景，同时不能自禁再次揪心地想起他们中的一员，T同学！

那是我成为教师的第二个年头，我和怀揣五彩梦想跨入初中校门的65个孩子组成初一38班。开学后的新生教育、军训等集体活动中，初生牛犊不怕虎的他们获得了不错的成绩。班级很快走上正轨，师生关系日益融洽。得意之时，我发现班上个头最高的T同学常常上课睡觉，作业不能按时交，仔细观察发现他是个独行侠。经过交流，他上课基本不睡了，作业开始交了。我了解到他父母双无，辗转找到艰难抚养他的哥哥，才发现他住在刚参加工作的哥哥四人间的单位宿舍，没有可以安心学习的空间，只有小学文化的兄长也根本不可能指导他的学习。鉴于此情况，我让他和同一方向的同学放学后在教室做完作业再回去，期待着他能靠自己的努力改变命运。不久，T出现了无故旷课现象，而班上也接连出现了几起丢失物品的事件。在找他谈话没有结果之后，我带着疑惑找到他的小学班主任，那位前辈一边告诉我这个孩子的种种“劣迹”，一边对我刚参加工作就接到这样一个“倒霉蛋”深表同情。后来在我和他哥哥的“威逼”下他交出了同学的物品，也做出了不再重犯的承诺。接着让我继续失望的是：班上一个同学刚买的凤凰自行车在电游室外丢了，T骑过他的车，也和他一起去过电游室。我再次找到T，晓之以理、动之以情，但是他始终不承认甚至赌咒发誓。在学校、派出所的联合调查下，他被查出与包括那辆自习车在内的校园内外一系列偷盗事件有关。因为校规班规、更因为我的坚持，他的哥哥带着他黯然离开了学校……

当时我很自得：刚参加工作不久就破了这样的“大案”，清除了班上的祸源，孩子们少了一个坏榜样，年级组教师和知情的家长也为我庆幸。一年后的一个周末，在北正街上T和我不期而遇，他没有掉头而去，而怯怯地打招呼后告诉我他很后悔，再也没偷了，但无法工作也没有书读，混日子的感觉特别难受。随后他问了一句让我终身难忘的话：“罗老师，我还想回学校读书，可以吗？”我尝试帮他实现愿望，最后没能成功。每每想起稚气未脱的他向善的愿望再度泯灭，事情的发展偏离了教育初衷，他那后悔莫及的神情和恳切的话语，从此成为植入我心里的一根刺，让我隐隐作痛。

【感想】一花一世界，一树一菩提

每个学生内心都是一个丰富而独特的世界，用文学家刘心武的话说：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”许多学生都不愿意将自己的世界向外人敞开，更何况是自幼失亲、缺爱的T呢！如果我多一分耐心，多用一点时间关心那个没父母的孩子，不是只图功效去揭穿他的谎言，剥光他的尊严，不是那么机械地执行班规、校规，或许他就不会被开除，今天或许他会和这些孩子一样围在我的身旁开心地说着、笑着。想着这些，深深的内疚让我的隐痛变成了刺痛、揪心，也感受到于漪老师说过的话：“教育是一门遗憾的艺术。”

后来的教育生涯中，我的班级还是由大家共同制定班规，我尽可能如苏联著名的教育家马卡连科说的那样：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”把制度的确立和执行真正建立在以人为本、促进学生全面健康发展的基础上，我与孩子们彼此关心、关系更加融洽，教育教学效果更加明显，在教育少有遗憾的同时我也走向了成熟。

（责任编辑 丝 墨）