试论在润泽的教室里学会倾听

严华

[摘 要]润泽的教室里充盈着生命活力、人文关怀，师生间和谐地互动，它追求的不是表面的热闹，而是用心地相互倾听。学生不仅要倾听教师的讲解，还要倾听来自教室各个角落的声音；教师不仅要倾听学生有声的语言，还要倾听学生无声的语言。

[关键词]润泽 相互倾听 有声的语言 无声的语言

[中图分类号] G632 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030111

炎炎夏日，轻轻翻开日本东京大学佐藤学教授撰写的《静悄悄的革命》，静静地阅读，作者平实质朴的语言如一缕缕清风涤荡了我心头的燥热，内心渐趋平静、淡定。品着香茗，在茶香袅袅中我读完了此书，掩卷沉思，感受颇丰。

日本与我国是一衣带水之邦，它的传统文化中有很多跟中国相似的地方，所以这本书和我们中国的教育现状也很契合。本书以平实的语言讲述了很多教学案例，使枯燥的理论变得生动起来，理论与实践相结合的阐述，使我轻松愉悦地读完了此书。我的内心经过了一次洗涤，越发清朗起来，自己在教学实践中的一些困惑，也找到了答案。特别是以下几点，感受尤为深刻。

第一次看到“润泽的教室”这个词语，就觉得“润泽”是多么温馨的一个词语，让人仿佛看到了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，那滴着露珠的芳草是怎样的鲜翠欲滴啊！那是多么充满生命活力的场景啊！又让人想到“随风潜入夜，润物细无声”，教师如春风化雨，默默润生。用“润泽”来修饰教室应该指一种氛围，这样的教室应该是充满生命活力、充满人文关怀、师生彼此尊重且柔和、和谐的，而不是那些硬邦邦的、吵吵闹闹的、表面活跃的充满发言的教室。学生在润泽的教室里轻松自如地、安心地学习，多种多样的想法如雨后春笋般冒出来，教师不失时机地加以引导，师生适时互动，整个教室洋溢着美好、产生着感动。

佐藤学说“润泽的教室”追求的不是“发言热闹”的教室，而是“用心地相互倾听的教室”，这一点我感受颇深，也是我在教学中所忽略的。我以往的教学过多追求的是课堂气氛的活跃，“你方唱罢我登场”，表面上热热闹闹，实则热闹之后学生什么都没有。究其原因，一方面是因为学生没有经过深思熟虑、沉思默想，急于表达自己尚未成熟的想法，另一方面则是没有认真倾听其他同学的发言。而我呢，较为注重培养学生的语言表达能力，忽略了培养他们的倾听能力。在倾听学生发言时，我有意无意地倾听那些比较靠近标准答案的声音，而那些离标准答案较远但闪烁着学生创新思维火花的话语却被我忽略了，我没有学会真正的倾听。

倾听，不仅仅指学生间互相倾听，也包括教师的认真倾听。佐藤学说，“在课堂上教师活动的第一要义是以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声的和无声的语言”。倾听是慎重、礼貌的姿态，而不是面无表情、漫不经心的。教师在对学生讲话时，要根据教学目的认真选择自己的语言，而不是天马行空，信口开河。同时还要全心全意地、郑重其事地倾听学生的发言。

教师的倾听，不仅仅是听学生发言部分和标准答案契合的内容、判断答案的对错、语言的精彩，还要学会倾听无声的语言。教师要倾耳静听每个学生尚未表达出来的话语，仔细倾听学生发言中所传递出来的心情、想法，去感觉学生不能用语言表达出来的想法，竭力以自己的情感与学生的情感共振，从而达到情感的共鸣。我很喜欢佐藤学就倾听打的一个比喻，他说这好比是在和学生玩棒球投球练习，把学生投过来的球准确接住的话，投球的学生是很愉悦的。如果学生投得很差的球或投偏的球也能准确地接住的话，学生就会兴奋地投出更好的球来。而我们平时在授课过程中，往往设置了一个套“引诱”学生往里投，瞄准那个套投的学生会受到更多的关注，而那些投得差的球和投偏的球就被忽略了，球技差的学生失去了投球的兴趣。如果教师能一心一意地接住学生投来的每一个球，那么“投球”在教室里就成为每个学生都很乐意做的事，师生间的互动将多么和谐，师生关系将多么润泽啊！

佐藤学先生提到：“善于学习的学生通常都是善于倾听的学生，只爱自己说话而不倾听别人说话的学生是不可能学得好的……学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠‘被动的能动行为来实现的行为。”的确，与其鼓励学生在课堂上踊跃发言，不如培养其倾听的能力。学生认真倾听其他学生、教师发言的能力培养起来之后，也会丰富自己的语言、自己的想法，比以自我为中心的草率发言要好得多。

学生的倾听，不仅是听教师的讲解、指导，也要专心听其他同学的发言。不仅仅听周边几个同学的发言，也要侧耳倾听稍稍远一点的同学的发言，倾听来自教室各个角落的同学的发言。倾听别人的话语，不仅听言语直接表达的内容，还要倾听言外之意、弦外之音，倾听同学隐藏在言语之外的心声，找到情感的契合点，相互碰撞激荡，从而引起情感的共鸣，同时也丰富了自己的思想。这样相互交流、相互启发，碰撞出思维的火花，为教室里的师生互动、生生互动营造了一个温润的课堂。

《静悄悄的革命》也许不是一本能立竿见影地解决教师在教学实践中疑问的书，但应该是一本能引起教师们进行教学改革欲望的书。在当今轰轰烈烈的教学改革的年代里，它犹如一剂冷却剂，让我们躁动不安的心平静下来，去反思自己的教学，去聆听每个学生发自内心的最真实的声音，共同营造润泽的教室！

（责任编辑 黄 晓）